МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Управление образования Артемовского муниципального округа
МБОУ "СОШ № 10"
РАССМОТРЕНА
Педагогическим
советом

УТВЕРЖДЕНА
Директор
А.С.Козлов
Приказ №129/5-од
от «29» апреля2025 г.

Протокол №1
от «28» августа2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1479304)
учебного предмета «Иностранный (английский) язык»
для обучающихся 2-4 классов
с ТНР ВАРИАНТ 5.1

Артемовский 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Иностранный
(английский) язык» (предметная область «Иностранный язык») (далее
соответственно

–

программа

по-иностранному

(английскому)

языку,

иностранный (английский) язык) разработана на основе требований ФГОС к
результатам освоения АООП НОО ТНР Вариант 5.1, ФАОП НОО, с
использованием

конструктора

рабочих

программ

на

портале

«Единое

содержание общего образования», а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся,

сформулированные

в

федеральной

рабочей

программе

воспитания.
Вариант 5.1 предполагает, что обучающийся с ТНР получает образование,
полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения
обучения образованию сверстников с нормальным речевым развитием, находясь
в их среде и в те же сроки обучения.
Срок освоения АООП НОО ТНР Вариант 5.1 составляет 4 года.
Вариант 5.1 предназначается для обучающихся с фонетико-фонематическим
или фонетическим недоразвитием (дислалия; легкая степень выраженности
дизартрии, заикания; ринолалия), обучающихся с общим недоразвитием речи 3
и 4 уровней речевого развития различного генеза (например, при минимальных
дизартрических расстройствах, ринолалии), у которых имеются нарушения всех
компонентов языка; для обучающихся с нарушениями чтения и письма.
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ТНР
У обучающихся с фонетико-фонематическим и фонетическим
недоразвитием

наблюдается

нарушение

процесса

формирования

произносительной системы родного языка вследствие дефектов восприятия и
произношения фонем. Отмечается незаконченность процессов формирования
артикулирования и восприятия звуков, отличающихся тонкими акустикоартикуляторными признаками. Несформированность произношения звуков

крайне вариативна и может быть выражена в различных вариантах: отсутствие,
замены (как правило, звуками простыми по артикуляции), смешение,
искаженное произнесение (не соответствующее нормам звуковой системы
родного языка).
Определяющим признаком фонематического недоразвития является
пониженная

способность

к

дифференциации

звуков,

обеспечивающая

восприятие фонемного состава родного языка, что негативно влияет на
овладение звуковым анализом. Фонетическое недоразвитие характеризуется
нарушением формирования фонетической стороны речи либо в комплексе (что
проявляется одновременно в искажении звуков, звукослоговой структуры слова,
в просодических нарушениях), либо нарушением формирования отдельных
компонентов фонетического строя речи (например, только звукопроизношения
или звукопроизношения и звукослоговой структуры слова). Такие обучающиеся
хуже, чем их сверстники, запоминают речевой материал, с большим количеством
ошибок выполняют задания, связанные с активной речевой деятельностью.
Обучающиеся с IV уровнем общего недоразвития речи характеризуются
остаточными явлениями недоразвития лексико-грамматических и фонетикофонематических компонентов языковой системы. У таких обучающихся не
отмечается

выраженных

нарушений

звукопроизношения.

Нарушения

звукослоговой структуры слова проявляются в различных вариантах искажения
его звуконаполняемости как на уровне отдельного слога, так и слова. Наряду с
этим отмечается недостаточная внятность, выразительность речи, нечеткая
дикция, создающие впечатление общей смазанности речи, смешение звуков,
свидетельствующее о низком уровне сформированности дифференцированного
восприятия фонем и являющееся важным показателем не закончившегося
процесса фонемообразования.
У обучающихся обнаруживаются отдельные нарушения смысловой
стороны речи. Лексические ошибки проявляются в замене слов, близких по
ситуации, по значению, в смешении признаков. Выявляются трудности передачи

обучающимися системных связей и отношений, существующих внутри
лексических

групп.

Обучающиеся

затрудняются

в

установлении

синонимических и антонимических отношений, особенно на материале слов с
абстрактным значением.
Недостаточность лексического строя речи проявляется в специфических
словообразовательных

ошибках.

Недоразвитие

словообразовательных

процессов, проявляющееся преимущественно в нарушении использования
непродуктивных

словообразовательных

аффиксов,

препятствует

своевременному формированию навыков группировки однокоренных слов,
подбора родственных слов и анализа их состава, что впоследствии сказывается
на качестве овладения программой по русскому языку.Недостаточный уровень
сформированности лексических средств языка особенно ярко проявляется в
понимании и употреблении фраз, пословиц с переносным значением. В
грамматическом оформлении речи часто встречаются ошибки в употреблении
грамматических форм слова. Особую сложность для обучающихся представляют
конструкции с придаточными предложениями, что выражается в пропуске,
замене союзов, инверсии.
Лексико-грамматические средства языка у обучающихся сформированы
неодинаково. С одной стороны, может отмечаться незначительное количество
ошибок, которые носят непостоянный характер и сочетаются с возможностью
осуществления верного выбора при сравнении правильного и неправильного
ответов, с другой - устойчивый характер ошибок, особенно в самостоятельной
речи.
Отличительной
характеризующееся

особенностью
нарушениями

является

своеобразие

логической

связной

речи,

последовательности,

застреванием на второстепенных деталях, пропусками главных событий,
повторами отдельных эпизодов при составлении рассказа на заданную тему, по
картинке, по серии сюжетных картин.
Наряду с расстройствами устной речи у обучающихся отмечаются

разнообразные нарушения чтения и письма, проявляющиеся в стойких,
повторяющихся, специфических ошибках при чтении и на письме, механизм
возникновения

которых

обусловлен

недостаточной

сформированностью

базовых высших психических функций, обеспечивающих процессы чтения и
письма в норме.
У обучающихся с легкой степенью выраженности заикания отмечаются
специфические трудности при продуцировании речевых высказываний в ходе
общения, проявляющиеся в непреднамеренных остановках, повторах отдельных
звуков, слогов, слов, часто сопровождающихся судорогами мышц речевого
аппарата. Заикание носит ярко выраженный ситуативный характер, но в целом
незначительно препятствует процессу коммуникации
Адаптация

программы

предполагает

введение

ориентированных

на

удовлетворение особых образовательных потребностей, обучающихся с ТНР
коррекционных

мероприятий

и

требований

к

результатам

освоения

обучающимися программы коррекционной работы.
Особые образовательные потребности обучающихся с ТНР
К особым образовательным потребностям, характерным для обучающихся с
ТНР относятся:
 выявление в максимально раннем периоде обучения детей группы риска и
назначение логопедической помощи на этапе обнаружения первых признаков
отклонения речевого развития;
 организация логопедической коррекции в соответствии с выявленным
нарушением перед началом обучения в школе; преемственность содержания и
методов

дошкольного

и

школьного

образования

и

воспитания,

ориентированных на нормализацию или полное преодоление отклонений
речевого и личностного развития;
 получение начального общего образования в условиях образовательных
организаций общего или специального типа, адекватного образовательным
потребностям

обучающегося

и

степени

выраженности

его

речевого

недоразвития;
 обязательность

непрерывности

коррекционно-развивающего

процесса,

реализуемого как через содержание предметных и коррекционно-развивающей
областей и специальных курсов, так и в процессе индивидуальной или
подгрупповой логопедической работы;
 создание условий, нормализующих и (или) компенсирующих состояние
высших психических функций, анализаторной, аналитико-синтетической и
регуляторной деятельности на основе обеспечения комплексного подхода при
изучении обучающихся с речевыми нарушениями и коррекции этих
нарушений;
 координация

педагогических,

воздействия

в

процессе

психологических и медицинских средств
комплексного

психолого-педагогического

сопровождения;
 получение комплекса медицинских услуг, способствующих устранению или
минимизации первичного дефекта, нормализации моторной сферы, состояния
высшей нервной деятельности, соматического здоровья;
 гибкое варьирование организации процесса обучения путем расширения либо
сокращения

содержания

отдельных

предметных

областей,

изменения

количества учебных часов и использования соответствующих методик и
технологий;
 индивидуальный

темп

обучения

и

продвижения

в

образовательном

пространстве для разных категорий, обучающихся с ТНР;
 постоянный (пошаговый) мониторинг результативности образования и
сформированности социальной компетенции обучающихся, уровня и динамики
развития речевых процессов, исходя из механизма речевого дефекта;
 применение специальных методов, приемов и средств обучения, в том числе
специализированных компьютерных технологий, дидактических пособий,
визуальных

средств,

обеспечивающих

реализацию

"обходных

путей"

коррекционного воздействия на речевые процессы, повышающих контроль за

устной и письменной речью;
 возможность обучаться на дому или дистанционно при наличии медицинских
показаний;
 профилактика и коррекция социокультурной и школьной дезадаптации путем
максимального расширения образовательного пространства, увеличения
социальных контактов; обучения умению выбирать и применять адекватные
коммуникативные стратегии и тактики;
 психолого-педагогическое сопровождение семьи с целью ее активного
включения в коррекционно-развивающую работу с обучающимся; организация
партнерских отношений с родителями (законными представителями).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне начального
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована
на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, сформулированные в федеральной программе
воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне начального
общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
начального общего образования, а также федеральной программы воспитания
с учётом концепции или историко-культурного стандарта при наличии.
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне начального
общего образования составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Примерной
основной образовательной программы начального общего образования и

Универсального кодификатора распределённых по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования и элементов содержания по английскому языку
(одобрено решением ФУМО).
Программа по иностранному (английскому) языку раскрывает цели
образования, развития и воспитания обучающихся средствами учебного
предмета «Иностранный язык» на начальной ступени обязательного общего
образования, определяет обязательную (инвариантную) часть содержания
учебного курса по изучаемому иностранному языку, за пределами которой
остаётся возможность выбора учителем вариативной составляющей содержания
образования по предмету.
В начальной школе закладывается база для всего последующего
иноязычного образования обучающихся, формируются основы функциональной
грамотности, что придаёт особую ответственность данному этапу общего
образования.

Изучение

иностранного

языка

в

общеобразовательных

организациях России начинается со 2 класса. Обучающиеся данного возраста
характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что
позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими
затратами времени и усилий по сравнению с обучающимися других возрастных
групп.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом
классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе
обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и
конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и
расширяющемся тематическом содержании речи.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ
(АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК
Цели обучения иностранному (английскому) языку на уровне начального
общего

образования

можно

условно

разделить

на

образовательные,

развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели учебного предмета «Иностранный (английский)
язык» в начальной школе включают:
формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции,
то есть способности и готовности общаться с носителями изучаемого
иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и
письмо)

форме

с

учётом

возрастных

возможностей

и

потребностей

обучающегося;
расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения
новыми

языковыми

средствами

(фонетическими,

орфографическими,

лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами
общения;
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о
разных способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
использование для решения учебных задач интеллектуальных операций
(сравнение, анализ, обобщение);
формирование умений работать с информацией, представленной в текстах
разного типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться при
необходимости словарями по иностранному языку.
Развивающие цели учебного предмета «Иностранный (английский) язык»
в начальной школе включают:
осознание обучающимися роли языков как средства межличностного и
межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного
мира и инструмента познания мира и культуры других народов;

становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего
речевого развития;
развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям
общения при получении и передаче информации в условиях дефицита языковых
средств;
формирование регулятивных действий: планирование последовательных
шагов для решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей
деятельности; установление причины возникшей трудности и/или ошибки,
корректировка деятельности;
становление способности к оценке своих достижений в изучении
иностранного языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные
умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и
народов

позволяет

заложить

основу

для

формирования

гражданской

идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою
страну,

помочь

лучше

осознать

свою

этническую

и

национальную

принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов,
осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых национальных
ценностей. Вклад предмета «Иностранный (английский) язык» в реализацию
воспитательных целей обеспечивает:
понимание необходимости овладения иностранным языком как средством
общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
формирование

предпосылок

социокультурной/межкультурной

компетенции, позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям
стран/страны изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её
культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая речевой этикет и
адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством
знакомств с детским пластом культуры стран изучаемого языка и более
глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
воспитание

эмоционального

и

познавательного

интереса

к

художественной культуре других народов;
формирование

положительной

мотивации

и

устойчивого

учебно-

познавательного интереса к предмету «Иностранный язык».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ)
ЯЗЫК В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного языка 204 часа: во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ВО 2 КЛАССЕ.
Тематическое содержание речи.
Мир моего «я»:
Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая
еда.
Мир моих увлечений:
Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной
день.
Мир вокруг меня:
Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка:
Названия родной страны и страны/стран изучаемого языка; их столиц.
Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг.
Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год,
Рождество).

Коммуникативные умения.
Говорение:
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или
иллюстрации
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение
разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение
благодарности за поздравление; извинение;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание предмета, реального человека или
литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Аудирование.
Понимание

на

слух

речи

учителя

и

одноклассников

и

вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на
изученном

языковом

материале,

в

соответствии

с

поставленной

коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на
слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации

фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет)
с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение.
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от

поставленной

коммуникативной

задачи:

с

пониманием

основного

содержания,
с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с
опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Чтение

с

пониманием

запрашиваемой

информации

предполагает

нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой
догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное
сообщение личного характера.
Письмо.
Овладение

техникой

письма

(полупечатное

написание

букв,

буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание
из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в

слово или слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с
решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с
днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки.
Фонетическая сторона речи:
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского
алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных
перед гласными. Связующее “r” (there is/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения
и фраз/предложений (повествовательного, побудительного и вопросительного:
общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из слова
некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского
языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация.

Графически корректное (полупечатное) написание букв английского
алфавита в буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование
апострофа в изученных сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного
и

модального

глаголов

(например,

I’m,

isn’t;

don’t,

doesn’t;

can’t),

существительных
в притяжательном падеже (Ann’s).
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее
200

лексических

единиц

(слов,

словосочетаний,

речевых

клише),

обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи
для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи.
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи: изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка.
Коммуникативные
(утвердительные,

типы

отрицательные),

предложений:
вопросительные

вопрос),

повествовательные
(общий,

специальный
побудительные

(в утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a
cat in the room. Is there a cat in the room? – Yes, there is./No, there isn’t. There are
four pens on the table. Are there four pens on the table? – Yes, there are./No, there
aren’t. How many pens are there on the table? – There are four pens.).

Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.),
составным именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным
сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is
a doctor. Is it a red ball? – Yes, it is./No, it isn’t.).
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t
like porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных)

и

вопросительных

(общий

и

специальный

вопросы)

предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have
you got a cat? – Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и
отсутствия умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go out?).
Определённый,

неопределённый

и

нулевой

артикли

c

именами

существительными (наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и
исключения (a book – books; a man – men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные
местоимения (my, your, his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this –
these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many).
Предлоги места (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка в

некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения, Новым годом,
Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран
изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их
столиц.
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по
контексту).
Использование

в

качестве

опоры

при

порождении

собственных

высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 3 КЛАССЕ.
Тематическое содержание речи.
Мир моего «я».
Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день (распорядок
дня).
Мир моих увлечений.
Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая
сказка. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня.
Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина
(город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка.
Россия

и

страна/страны

изучаемого

языка.

Их

столицы,

достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора.

Литературные

персонажи

детских книг.

Праздники

родной страны и

страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения.
Говорение.
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или
иллюстрации
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение
разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение
благодарности за поздравление; извинение;
диалога – побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание предмета, реального человека
или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации
основного содержания прочитанного текста.
Аудирование.
Понимание

на

слух

речи

учителя

и

одноклассников

и

вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на
изученном

языковом

коммуникативной

материале,

в

соответствии

с

поставленной
задачей:

с

пониманием

основного

содержания,

с

пониманием

запрашиваемой

информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на
слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
выделение из воспринимаемого на слух тексте и понимание информации
фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение.
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от

поставленной

коммуникативной

задачи:

с

пониманием

основного

содержания,
с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с
опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение

с

пониманием

запрашиваемой

информации

предполагает

нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации

фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личного характера.
Письмо.
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки.
Фонетическая сторона речи.
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв
английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное
отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее “r” (there is/there are).
Ритмико-интонационные
побудительного

и

особенности

вопросительного

(общий

повествовательного,
и

специальный

вопрос)

предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.

Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например,
tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных
слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование
знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и
модального глаголов, существительных в притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи.
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на
первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с

использованием основных

способов словообразования:

аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и
словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи.

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи родственных слов с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и
словосложения (football, snowman)
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an
old house near the river.).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме.
Правильные

и

неправильные

глаголы

в

Past

Simple

Tense

в

повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях.
Конструкция I’d like to ... (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my
bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress,
children’s toys, boys’ books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже.
Указательные местоимения (this – these; that – those). Неопределённые
местоимения (some/any) в повествовательных и вопросительных предложениях
(Have you got any friends? – Yes, I’ve got some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13–100). Порядковые числительные (1–
30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at,
in, on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
Социокультурные знания и умения.

Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка
(названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название
родного города/села; цвета национальных флагов).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование

в

качестве

опоры

при

порождении

собственных

высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 4 КЛАССЕ.
Тематическое содержание речи.
Мир моего «я».
Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений.
Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия
спортом. Любимая сказка/история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня.

Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа,
любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя
малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода.
Времена года (месяцы). Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка.
Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, основные
достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения.
Говорение.
Коммуникативные умения диалогической речи:
ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или
иллюстрации
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие;
завершение разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с
собеседником; поздравление с праздником, выражение благодарности за
поздравление; выражение извинения;
диалога – побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой,
вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи:
создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание предмета, внешности и одежды, черт

характера реального человека или литературного персонажа; рассказ/сообщение
(повествование) с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации.
создание устных монологических высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на
ключевые слова, вопросы, план и/или иллюстрации.
краткое

устное изложение

результатов

выполненного

несложного

проектного задания.
Аудирование:
Коммуникативные умения аудирования:
понимание

на

слух

речи

учителя

и

одноклассников

и

вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом
на слух тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию фактического характера с опорой
и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного

общения,

характера.
Смысловое чтение.

рассказ,

сказка,

сообщение

информационного

Чтение

вслух

учебных

текстов

с

соблюдением

правил

чтения

и соответствующей интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от

поставленной

коммуникативной

задачи:

с

пониманием

основного

содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с
опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Чтение

с

пониманием

запрашиваемой

информации

предполагает

нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием
языковой,
в том числе контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных
текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного
содержания (тема, главная мысль, главные факты/события) текста с опорой и без
опоры
на иллюстрации и с использованием языковой догадки, в том числе
контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка
Чтение

не

сплошных

текстов

(таблиц,

диаграмм)

и понимание

представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личного характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо.

Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые
занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на
образец.
Языковые знания и навыки.
Фонетическая сторона речи.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее “r” (there is/there are).
Ритмико-интонационные

особенности

повествовательного,

побудительного
и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах; интонации
перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например,
tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.

Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных
слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков
препинания: точки, вопросительного и восклицательного знака в конце
предложения;

запятой

при

обращении

и

перечислении;

правильное

использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном
падеже (Possessive Case).
Лексическая сторона речи.
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи для 4 класса, включая 350 лексических единиц, усвоенных в
предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных
слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации
(образование существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor,
artist) и конверсии (to play – a play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных
слов (pilot, film).
Грамматическая сторона речи.
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка.

Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего
действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу
и исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на
(названия стран и их столиц, название родного города/села; цвета национальных
флагов; основные достопримечательности).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из
контекста).
Использование

в

качестве

опоры

при

порождении

собственных

высказываний ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные

результаты

освоения

программы

по

иностранному

(английскому) языку на уровне начального общего образования достигаются
в

единстве

учебной

и

воспитательной

деятельности

в

соответствии

с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения
и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
Гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;

неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
Эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
стремление

к

самовыражению

в

разных

видах

художественной

деятельности.
Физическое

воспитание,

формирование

культуры

здоровья

и

эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессия.
Экологическое воспитание:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность
и самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные

универсальные

учебные

действия,

коммуникативные

универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать

объекты,

устанавливать

основания

для

сравнения,

устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником
алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

базовые

исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть
целое, причина следствие);

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного педагогическим работником способа её
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных

представителей)

несовершеннолетних

обучающихся)

правила

информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно

создавать

схемы,

таблицы

для

представления

информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать

и

формулировать

суждения,

выражать

эмоции

в

соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать

устные и письменные

тексты

(описание,

рассуждение,

повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

умения

самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля
как части регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на

основе

предложенного

формата

планирования,

распределения

промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные

результаты

по

учебному

предмету

«Иностранный

(английский) язык» предметной области «Иностранный язык» должны быть
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в
совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
2 КЛАСС

К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по иностранному
(английскому) языку:
Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалограсспрос)
в стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные и/или
зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 3 реплик
со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания объёмом не
менее
3 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии
и/или ключевые слова, вопросы.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с

пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку
(время звучания текста/текстов для аудирования – до 40 секунд).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на
изученном

языковом

материале,

с

соблюдением

правил

чтения

и

соответствующей интонации, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, используя
зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения – до 80 слов).
Письмо:
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём
рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки.
Фонетическая сторона речи:
знать

буквы

алфавита

английского

языка

в

правильной

последовательности, фонетически корректно их озвучивать и графически
корректно воспроизводить (полупечатное написание букв, буквосочетаний,
слов);
применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге
в односложных словах, вычленять некоторые звукобуквенные сочетания
при анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки, отличать
их от букв;
читать новые слова согласно основным правилам чтения;

различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа
в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального
глаголов.
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее
200

лексических

единиц

(слов,

словосочетаний,

речевых

клише),

обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на
первом году обучения;
использовать языковую догадку в распознавании интернациональных
слов.
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные),

вопросительные

(общий,

специальный,

вопросы),

побудительные
(в утвердительной форме);
распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые
простые предложения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с начальным It;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с начальным There + to be в Present Simple Tense;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые
предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks English.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m
Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s... Is it.? What’s ...?;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с краткими глагольными формами;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное
наклонение: побудительные предложения в утвердительной форме (Come in,
please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее
простое время (Present Simple Tense) в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос)
предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную
конструкцию have got (I’ve got ... Have you got ...?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол
сan/can’t для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t
ride a bike.); can для получения разрешения (Can I go out?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый,
определённый

и

нулевой

артикль

с

существительными

(наиболее

распространённые случаи употребления);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное
число существительных, образованное по правилам и исключения: a pen – pens;
a man – men;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
и притяжательные местоимения;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения this – these;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (1–12);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные
слова who, what, how, where, how many;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места
on, in, near, under;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but
(при однородных членах).
Социокультурные знания и умения:
владеть

отдельными

социокультурными

элементами

речевого

поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых
ситуациях

общения:

приветствие,

прощание,

знакомство,

выражение

благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством;
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их
столиц.
3 КЛАСС

К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по иностранному
(английскому) языку:
Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального
общения,
с вербальными и/или зрительными опорами в рамках изучаемой тематики

с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание;
повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз с
вербальными и/или зрительными опорами;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и/или зрительными опорами (объём монологического высказывания – не менее
4 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного

содержания,

с

пониманием

запрашиваемой

информации

фактического характера, со зрительной опорой и с использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для
аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на
изученном

языковом

материале,

с

соблюдением

правил

чтения

и

соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со
зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 130 слов).

Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и т. д.;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом,
Рождеством с выражением пожеланий;
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
Языковые знания и навыки.
Фонетическая сторона речи:
применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight)
в односложных, двусложных и многосложных словах (international, night);
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200
лексических единиц, освоенных на первом году обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные
предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river.
There were mountains in the south.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с
глаголами на -ing: to like/enjoy doing something;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d
like to ...;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и
неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос)
предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные
в притяжательном падеже (Possessive Case);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие

количество

с

исчисляемыми

и

неисчисляемыми

существительными (much/many/a lot of);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
частотности usually, often;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в объектном падеже;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения that – those;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые
местоимения some/any в повествовательных и вопросительных предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные
слова when, whose, why;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (13–100);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые
числительные (1–30);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог
направления движения to (We went to Moscow last year.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места
next to, in front of, behind;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
времени: at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие,
прощание,

знакомство,

просьба,

выражение

благодарности,

извинение,

поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка
на английском языке.
4 КЛАСС

К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по иностранному
(английскому) языку:
Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение, диалог-расспрос) на основе вербальных и/или зрительных опор
с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка (не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника);
вести диалог – разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии
и/или ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с
соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4–5 реплик со стороны
каждого собеседника;

создавать устные связные монологические высказывания (описание,
рассуждение; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём
монологического высказывания – не менее 4–5 фраз);
создавать устные связные монологические высказывания по образцу;
выражать своё отношение к предмету речи;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и/или зрительными опорами в объёме не менее 4–5 фраз.
представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе
подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления,
в объёме не менее 4–5 фраз.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников,
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной
проникновения

в

их

содержание

в

зависимости

от

поставленной

коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации фактического характера со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время
звучания

текста/текстов

для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на
изученном

языковом

материале,

с

соблюдением

правил

чтения

и

соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с

пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём
текста/текстов для чтения – до 160 слов;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и т. д.) и
понимать представленную в них информацию.
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя,
фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые
занятия
и т. д.;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом,
Рождеством с выражением пожеланий;
писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера
(объём сообщения – до 50 слов).
Языковые знания и навыки.
Фонетическая сторона речи:
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при
перечислении).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350
лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием
основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist:
teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play – a play).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous
Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных
(общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to
be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы долженствования must и have to;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное
местоимение no;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени
сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения:
good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты
и года;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
времени.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с
днём рождения, Новым годом, Рождеством);
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
знать некоторых литературных персонажей;
знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни);

кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках
изучаемой тематики.

№

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС
Количество часов
Наименование
Контрольн
разделов и тем
Всего
ые работы
программы

п
/
п
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1
Приветствие\знако
мство

1.2

Моя семья

3

13

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

Основные виды деятельности обучающихся

Диалогическая речь
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.
Составлять диалог в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей по образцу, с использованием вербальных (речевые ситуации,
ключевые слова) и зрительных опор (картинки, фотографии).
Начинать, поддерживать диалог-расспрос (в соответствии с тематикой
раздела).
Монологическая речь
Создавать с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации
устные монологические высказывания: описание предмета, реального
человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи,
друге и т. д.
Аудирование
Понимать в целом речь учителя по ведению урока.
Распознавать на слух и полностью понимать связанное высказывание
учителя, одноклассника, построенное на знакомом языковом
материале; вербально/невербально реагировать на услышанное.
Воспринимать и понимать на слух учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном
общении).
Смысловое чтение
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на
основе знания правил чтения.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах; интонацию в
целом.
Читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале,
демонстрируя понимание прочитанного.

1.3

Мой день
рождения

4

Читать про себя и вслух учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Письмо
Копировать речевые образцы; списывать текст без ошибок;
выписывать из текста слова, словосочетания, предложения в
соответствии с учебной задачей.
Заполнять простые формуляры с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Фонетическая сторона речи
Правильно называть буквы английского алфавита; знать их
последовательность.
Применять изученные правила чтения при чтении слов.
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произносить слова с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений, а также соблюдать правильный
интонационный рисунок.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректно воспроизводить буквы английского алфавита
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Правильно писать изученные слова.
Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки) в конце предложения.
Правильно использовать знак апострофа в сокращённых формах
глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например,
I’m).
Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и устном тексте и понимать изученные
тематическому содержанию).
Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические
единицы в соответствии с коммуникативной задачей.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи для 2 класса.

1.4

1.5

Моя любимая еда

5

Обобщение и
2
контроль
Итого по разделу
27
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1
Мой любимый
7
цвет, игрушка

1

Распознавать в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные) вопросительные (общий вопрос).
Распознавать и употреблять нераспространённые простые
предложения.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с начальным It.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с краткими глагольными формами.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения.
Социокультурные знания и умения
Использовать некоторые социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятого в англоязычных странах, в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание.
Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского
фольклора (рифмовки, песенки)

Диалогическая речь
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.
Составлять диалог в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей по образцу, с использованием вербальных (речевые ситуации,
ключевые слова) и зрительных опор (картинки, фотографии).
Начинать, поддерживать диалог-расспрос (в соответствии с тематикой
раздела).
Монологическая речь
Создавать с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации
устных монологические высказывания: описание предмета, реального
человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи,

2.2

Любимые занятия

2

друге и т. д.
Аудирование
Понимать в целом речь учителя по ведению урока.
Распознавать на слух и полностью понимать связанное высказывание
учителя, одноклассника, построенное на знакомом языковом
материале; вербально/невербально реагировать на услышанное.
Воспринимать и понимать на слух учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном
общении). Смысловое чтение
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на
основе знания правил чтения.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах; интонацию в
целом.
Читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале,
демонстрируя понимание прочитанного.
Читать про себя и вслух учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Письмо
Копировать речевые образцы; списывать текст без ошибок;
выписывать из текста слова, словосочетания, предложения в
соответствии с учебной задачей.
Заполнять простые формуляры с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Фонетическая сторона речи
Правильно называть буквы английского алфавита; знать их
последовательность.
Применять изученные правила чтения при чтении слов.
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произносить слова с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений, а также соблюдать правильный
интонационный рисунок.
Графика, орфография и пунктуация

2.3

Мой питомец

3

2.4

Выходной день

3

Графически корректно воспроизводить буквы английского алфавита
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов). Правильно
писать изученные слова.
Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки) в конце предложения.
Правильно использовать знак апострофа в сокращённых формах
глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например,
I’m).
Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и устном тексте и понимать изученные
лексические единицы (согласно тематическому содержанию).
Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические
единицы в соответствии с коммуникативной задачей.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи для 2 класса.
Распознавать в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные) и вопросительные (общий вопрос).
Распознавать и употреблять нераспространённые простые
предложения.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с начальным It.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense. Распознавать и
употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими
глагольными формами.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения.
Социокультурные знания и умения
Использовать некоторые социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятого в англоязычных странах, в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание.
Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского

фольклора (рифмовки, песенки)
2.5

Обобщение и
2
контроль
Итого по разделу
17
Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1
Моя школа
2

3.2

Мои друзья

2

1

Диалогическая речь
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.
Составлять диалог в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей по образцу, с использованием вербальных (речевые ситуации,
ключевые слова) и зрительных опор (картинки, фотографии).
Начинать, поддерживать диалог- расспрос (в соответствии с тематикой
раздела).
Монологическая речь
Создавать с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации
устных монологические высказывания: описание предмета, реального
человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи,
друге и т. д.
Аудирование
Понимать в целом речь учителя по ведению урока.
Распознавать на слух и полностью понимать связанное высказывание
учителя, одноклассника, построенное на знакомом языковом
материале; вербально/невербально реагировать на услышанное.
Воспринимать и понимать на слух учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном
общении).
Смысловое чтение
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на
основе знания правил чтения.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах; интонацию в
целом.
Читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале,
демонстрируя понимание прочитанного.
Читать про себя и вслух учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:

3.3

Моя малая родина
(город, село)

6

3.4

Обобщение и
контроль

2

1

с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Письмо Копировать речевые образцы; списывать текст без ошибок;
выписывать из текста слова, словосочетания, предложения в
соответствии с учебной задачей.
Заполнять простые формуляры с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Фонетическая сторона речи
Правильно называть буквы английского алфавита; знать их
последовательность.
Применять изученные правила чтения при чтении слов.
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произносить слова с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений, а также соблюдать правильный
интонационный рисунок.
Графика, орфография и пунктуация Графически корректно буквы
английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний,
слов).
Правильно писать изученные слова.
Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки) в конце предложения.
Правильно использовать знак апострофа в сокращённых формах
глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например,
I’m).
Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и устном тексте и понимать изученные
лексические единицы (согласно тематическому содержанию).
Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические
единицы в соответствии с коммуникативной задачей.
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные) и вопросительные (общий вопрос).
Распознавать и употреблять нераспространённые простые
предложения.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с начальным It.

Итого по разделу
12
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
Названия родной
4.1
2
страны и
страны/стран
изучаемого
языка; их столиц

4.2

Произведения
детского фольклора

1

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с краткими глагольными формами.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения.
Социокультурные знания и умения
Использовать некоторые социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятого в англоязычных странах, в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание.
Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского
фольклора (рифмовки, песенки)

Диалогическая речь
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.
Составлять диалог в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей по образцу, с использованием вербальных (речевые ситуации,
ключевые слова) и зрительных опор (картинки, фотографии).
Начинать, поддерживать диалог-расспрос (в соответствии с тематикой
раздела).
Монологическая речь
Создавать с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации
устных монологические высказывания: описание предмета, реального
человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи,
друге и т. д.
Аудирование
Понимать в целом речь учителя по ведению урока.
Распознавать на слух и полностью понимать связанное высказывание
учителя, одноклассника, построенное на знакомом языковом
материале; вербально/невербально реагировать на услышанное.
Воспринимать и понимать на слух учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном
общении).
Смысловое чтение

4.3

Литературные
персонажи детских
книг

5

4.4

Праздники родной
страны и
страны/стран
изучаемого языка

2

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на
основе знания правил чтения.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах; интонацию в
целом.
Читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале,
демонстрируя понимание прочитанного.
Читать про себя и вслух учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Письмо
Копировать речевые образцы; списывать текст без ошибок;
выписывать из текста слова, словосочетания, предложения в
соответствии с учебной задачей.
Заполнять простые формуляры с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Фонетическая сторона речи
Применять изученные правила чтения при чтении слов.
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произносить слова с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений, а также соблюдать правильный
интонационный рисунок.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректно воспроизводить буквы английского алфавита
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Правильно писать изученные слова.
Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки) в конце предложения.
Правильно использовать знак апострофа в сокращённых формах
глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например,
I’m).
Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и устном тексте и понимать изученные
лексические единицы (согласно тематическому содержанию).
Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические
единицы в соответствии с коммуникативной задачей.

Обобщение и
контроль

2

1

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

12
68

4

4.5

Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные) и вопросительные (общий вопрос).
Распознавать и употреблять нераспространённые простые
предложения.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с начальным It.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с краткими глагольными формами.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения.
Социокультурные знания и умения
Использовать некоторые социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятого в англоязычных
странах, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание.
Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского
фольклора (рифмовки, песенки)

3 КЛАСС
№

Наименование
разделов и тем
программы

п
/
п
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1

Моя семья

Количество часов
Контроль
Всего
ные
работы

5

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Основные виды деятельности обучающихся

Библиотека ЦОК Диалогическая речь
https://m.edsoo.ru/7f Вести с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или
411518
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка: диалога этикетного характера:
начинать и заканчивать разговор, поздравлять с праздником;
выражать благодарность за поздравление; диалог – побуждение к
действию: приглашать собеседника к совместной деятельности;
диалог-расспрос: запрашивать интересующей информацию;
сообщать фактическую информацию, ответы на вопросы
собеседника.
Монологическая речь
Создавать с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации
устных монологических высказываний: описывать предмет,
реального человека или литературного персонажа; рассказывать о
себе, члене семьи, друге и т. д. Пересказывать с опорой на ключевые
слова, вопросы и/или иллюстрации основного содержания
прочитанного текста.
Аудирование
Понимать на слух речи учителя и одноклассников. Воспринимать и
понимать на слух учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале: понимать основное содержания, понимать
запрашиваемую информацию (при опосредованном общении).
Чтение
Читать вслух и про себя учебные тексты, с соблюдением правил
чтения и соответствующей
интонацией; понимать прочитанное.
Читать с пониманием основного содержания текста, определять
основную тему и главные факты/события в прочитанном тексте с

1.2

Мой день
рождения

2

1.3

Моя любимая еда

4

1.4

Мой день
(распорядок дня)

2

1.5

Обобщение и
контроль

2

Итого по разделу

15

1

Библиотека ЦОК опорой и без опоры на иллюстрации с использованием языковой, в
https://m.edsoo.ru/7f том числе контекстуальной, догадки.
Письменная речь
411518
Списывать текст; выписывать из текста слова, словосочетания,
предложения; вставлять пропущенные слова в предложение в
соответствии с решаемой коммуникативной/ учебной задачей.
Создавать подписи к картинкам, фотографиям с пояснением, что на
них изображено. Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые
занятия)
в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
Библиотека ЦОК языка. Писать с опорой на образец поздравления с праздниками с
https://m.edsoo.ru/7f выражением пожеланий.
411518
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить слова и выражения (долгота и краткость
гласных, отсутствие оглушения согласных, отсутствие смягчения
согласных перед гласными).
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова, правильно расставлять знаки
препинания.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы (слова,
словосочетания, клише) –350 лексических единиц.
Библиотека ЦОК Грамматическая сторона речи
https://m.edsoo.ru/7f Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
411518
устной и письменной речи родственных слов с использованием
основных способов словообразования, грамматические конструкции
в Present Simple Tense, Past Simple Tense, Present Continuous Tense.
Употреблять модальный глагол can, вопросительные слова,
конструкции There+to be, I’d like to…
Социокультурные умения
Знать и использовать некоторые социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
Библиотека ЦОК языка, в некоторых ситуациях общения
https://m.edsoo.ru/7f
411518

Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1

Любимая игрушка,
игра

3

2.2

Мой питомец

2

2.3

Любимые занятия

5

2.4

Любимая сказка

5

Библиотека ЦОК Диалогическая речь
https://m.edsoo.ru/7f Вести с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или
411518
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка: диалога этикетного характера:
начинать и заканчивать разговор, поздравлять с праздником;
выражать благодарность за поздравление; диалог – побуждение к
действию: приглашать собеседника к совместной деятельности;
диалог-расспрос: запрашивать интересующей информацию;
сообщать фактическую информацию, ответы на вопросы
собеседника.
Библиотека ЦОК
Монологическая
речь
https://m.edsoo.ru/7f
Создавать с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации
411518
устных монологических высказываний: описывать предмет,
реального человека или литературного персонажа; рассказывать о
себе, члене семьи, друге и т. д. Пересказывать с опорой на ключевые
слова, вопросы и/или иллюстрации основного содержания
прочитанного текста.
Аудирование
Понимать на слух речи учителя и одноклассников. Воспринимать
Библиотека ЦОК
и понимать на слух учебные тексты, построенные на изученном
https://m.edsoo.ru/7f языковом материале: понимать основное содержания, понимать
411518
запрашиваемую информацию (при опосредованном общении).
Чтение
Читать вслух и про себя учебные тексты, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией; понимать прочитанное.
Читать с пониманием основного содержания текста, определять
основную тему и главные факты/события в прочитанном тексте с
Библиотека ЦОК опорой и без опоры на иллюстрации с использованием языковой, в
https://m.edsoo.ru/7f том числе контекстуальной, догадки.
411518
Письменная речь
Списывать текст; выписывать из текста слова, словосочетания,
предложения; вставлять
пропущенные слова в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/ учебной задачей. Создавать подписи к картинкам,

2.5

Выходной день

3

2.6

Каникулы

3

2.7

Обобщение и
контроль

2

Итого по разделу

23

1

Библиотека ЦОК фотографиям с пояснением, что на них изображено. Заполнять
https://m.edsoo.ru/7f анкеты и формуляры с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с
411518
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Писать с
опорой на образец поздравления с праздниками с выражением
пожеланий.
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить слова и выражения (долгота и краткость
гласных, отсутствие оглушения согласных, отсутствие смягчения
согласных перед гласными).
Орфография и пунктуация Правильно писать изученные слова,
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f правильно расставлять
знаки препинания. Лексическая сторона речи
411518
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы (слова,
словосочетания, клише) –350 лексических единиц.
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи родственных слов с использованием
основных способов словообразования, грамматические конструкции
в Present Simple Tense, Past Simple Tense, Present Continuous Tense.
Библиотека ЦОК Употреблять модальный глагол can, вопросительные слова,
https://m.edsoo.ru/7f конструкции There+to be, I’d like to…
Социокультурные умения
411518
Знать и использовать некоторые социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения

Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1

Моя комната
(квартира, дом)

4

3.2

Моя школа

4

3.3

Мои друзья

2

3.4

Моя малая родина
(город, село)

2

3.5

Дикие и домашние
животные

3

Диалогическая речь
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 Вести с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
11518
стране/странах изучаемого языка: диалога этикетного характера:
начинать и заканчивать разговор, поздравлять с праздником;
выражать благодарность за поздравление; диалог – побуждение к
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 действию: приглашать собеседника к совместной деятельности;
диалог-расспрос: запрашивать интересующей информацию; сообщать
11518
фактическую информацию, ответы на вопросы собеседника.
Монологическая речь
Создавать с опорой на ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрации устных монологических высказываний: описывать
предмет, реального
человека или литературного персонажа; рассказывать о себе, члене
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 семьи, друге и т. д. Пересказывать с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации основного содержания прочитанного
11518
текста.
Аудирование
Понимать на слух речи учителя и одноклассников. Воспринимать и
понимать на слух учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале: понимать основное содержания, понимать
запрашиваемую информацию (при опосредованном общении).
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 Чтение
Читать вслух и про себя учебные тексты, с соблюдением правил
11518
чтения и соответствующей интонацией; понимать прочитанное.
Читать с пониманием основного содержания текста, определять
основную тему и главные факты/события в прочитанном
тексте с опорой и без опоры на иллюстрации с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Библиотека ЦОК
Письменная речь
https://m.edsoo.ru/7f4 Списывать текст; выписывать из текста слова, словосочетания,
11518
предложения; вставлять пропущенные слова в предложение в
соответствии с решаемой коммуникативной/ учебной задачей.
Создавать подписи к картинкам, фотографиям с пояснением, что на

3.6

Погода

1

3.7

Времена года
(месяцы)

1

3.8

Обобщение и
контроль

2

1

них изображено. Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые
занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
11518
изучаемого языка. Писать с опорой на образец поздравления с
праздниками с выражением пожеланий.
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить слова и выражения (долгота и краткость
гласных, отсутствие оглушения согласных, отсутствие смягчения
согласных перед гласными).
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова, правильно расставлять знаки
11518
препинания.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы (слова,
словосочетания, клише) –350 лексических единиц.
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
Библиотека ЦОК
устной и письменной речи родственных слов с использованием
https://m.edsoo.ru/7f4 основных способов словообразования, грамматические
11518
конструкции в Present Simple Tense, Past Simple Tense, Present
Continuous Tense. Употреблять модальный глагол can,
вопросительные слова, конструкции There+to be, I’d like to…
Социокультурные умения
Знать и использовать некоторые социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения

Итого по разделу
19
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
Россия и
Библиотека ЦОК
страна/страны
4.1
6
https://m.edsoo.ru/7f4
изучаемого языка.
11518
Их столицы,
достопримечатель
ности и
интересные
факты

Диалогическая речь
Вести с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка: диалога этикетного характера:
начинать и заканчивать разговор, поздравлять с праздником;
выражать благодарность за поздравление; диалог – побуждение к
действию: приглашать собеседника к совместной деятельности;
диалог-расспрос: запрашивать интересующей информацию; сообщать

4.2

4.3

Произведения
детского
фольклора и
литературные
персонажи
детских книг

Праздники
родной страны и
стран изучаемого
языка

1

2

фактическую информацию, ответы на вопросы собеседника.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 Монологическая речь
11518
Создавать с опорой на ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрации устных монологических высказываний: описывать
предмет, реального
человека или литературного персонажа; рассказывать о себе, члене
семьи, друге и т. д. Пересказывать с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации основного содержания прочитанного
текста.
Аудирование
Понимать на слух речи учителя и одноклассников. Воспринимать и
понимать на слух учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале: понимать основное содержания, понимать
запрашиваемую информацию (при опосредованном общении).
Чтение
Читать вслух и про себя учебные тексты с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией; понимать прочитанное.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
11518

Читать с пониманием основного содержания текста, определять
основную тему и главные факты/события в прочитанном тексте с
опорой и без опоры на иллюстрации с использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки.
Письменная речь
Списывать текст; выписывать из текста слова, словосочетания,
предложения; вставлять пропущенные слова в предложение в
соответствии с решаемой коммуникативной/ учебной задачей.
Создавать подписи к картинкам, фотографиям с пояснением, что на
них изображено. Заполнять анкеты и формуляры с указанием
личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания,
любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка. Писать с опорой на образец
поздравления с праздниками с выражением пожеланий
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить слова и выражения (долгота и краткость
гласных, отсутствие оглушения согласных, отсутствие смягчения
согласных перед гласными).
Орфография и пунктуация

4.4

Обобщение и
контроль

2

1

Правильно писать изученные слова, правильно расставлять знаки
препинания.
Лексическая сторона речи
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 Распознавать и употреблять в речи лексические единицы (слова,
словосочетания, клише) –350 лексических единиц.
11518
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи родственных слов с использованием
основных способов словообразования, грамматические
конструкции в Present Simple Tense, Past Simple Tense, Present
Continuous Tense. Употреблять модальный глагол can,
вопросительные слова,
конструкции There+to be, I’d like to…
Социокультурные умения

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

11
68

Знать и использовать некоторые социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения
4

4 КЛАСС

№

Наименование
разделов и тем
программы

п
/
п
Раздел 1. Мир моего «я»

Количество часов
Контроль
Всего
ные
работы

1.1

Моя семья

3

1.2

Мой день
рождения

3

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Основные виды деятельности обучающихся

Диалогическая речь
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 Начинать, поддерживать и заканчивать разговор, в том числе по
12652
телефону; знакомиться с собеседником; поздравлять с праздником
вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность;
приносить извинения. Обращаться с просьбой, вежливо соглашат
соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совм
деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложен
собеседника. Запрашивать интересующую информацию; сообщат
фактическую информацию, отвечая на вопросы. Переходить с поз
спрашивающего
на позицию отвечающего и наоборот. Составлять диалог в соотве
с поставленной коммуникативной задачей по образцу, с использо
вербальных и зрительных опор.
Монологическая речь
Описывать предмет; внешность и черты характера человека,
литературного персонажа. Рассказывать о себе, своей семье, друг
Создавать связное монологическое высказывание с использовани
вербальных и/или зрительных опор. Выражать своё отношение к
предмету речи. Передавать основное содержание прочитанного т
использованием вербальных и/или зрительных опор. Кратко
представлять результаты выполненного несложного проектного з
Аудирование
Понимать речь учителя по ведению урока. Распознавать
на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассник
Библиотека ЦОК
построенное на знакомом языковом материале; вербально/неверб
https://m.edsoo.ru/7f4 реагировать на услышанное. Использовать переспрос или просьбу
12652

1.3

Моя любимая еда

4

повторить для уточнения отдельных деталей. Воспринимать и по
на слух основное содержание текста, построенного на изученном
языковом материале. Определять тему прослушанного текста.
Определять главные факты/события в прослушанном тексте.
Воспринимать и понимать на слух запрашиваемую информацию
фактического характера в тексте, построенном на изученном язык
материале. Использовать зрительные опоры (картинки, фотограф
восприятии текста на слух. Использовать
языковую догадку, в том числе контекстуальную, при восприятии
слух текста.
Смысловое чтение
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на о
знания правил чтения. Соблюдать правильное ударение в словах
фразах; интонацию в целом. Читать вслух текст, построенный на
изученном языковом материале, демонстрируя понимание
прочитанного. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые
грамматические явления и понимать основное содержание текста
содержащего отдельные незнакомые слова, с использованием
зрительной опоры и без. Прогнозировать содержания текста на ос
заголовка. Определять тему прочитанного текста. Определять гла
факты/события в прочитанном тексте. Соотносить текст/части тек
иллюстрациями. Использовать внешние формальные элементы те
(заголовок, картинки, сноску) для понимания основного содержан
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 прочитанного текста. Зрительно воспринимать текст, узнавать зна
слова, грамматические явления и находить в нем запрашиваемую
12652
информацию фактического характера. Игнорировать отдельные
незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание
Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским
языком, по словообразовательным элементам, контексту. Понима
интернациональные слова. Находить значение отдельных незнако
слов в двуязычном словаре учебника, словаре в картинках. Читат
себя и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в несплошных текстах (таблице).
Работать с информацией, представленной в разных форматах (тек
рисунок, таблица).
Письмо
Выписывать из текста слова, словосочетания, предложения в
соответствии с коммуникативной/учебной задачей. Восстанавлив

1.4

Мой день
(распорядок дня,
домашние
обязанности)

3

\\

предложение, вставляя пропущенные слова или дописывая его
окончание. Делать подписи к картинкам, фотографиям с пояснени
что на них изображено. Заполнять анкеты и формуляры: сообщат
себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, местожительство
(страна проживания, город), любимое занятие и т. д.). Писание
небольшое письменное высказывание с использованием вербальн
опор. Писать
с опорой на образец короткие поздравления с днём рождения, Но
годом, Рождеством с выражением пожелания. Писать электронно
сообщение личного характера с опорой на образец. Правильно
оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты
(адрес, тема сообщения).
Фонетическая сторона речи Различать на слух и адекватно произ
все звуки английского языка, соблюдая нормы произнесения звук
(долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согл
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед
гласными; связующее “r” в предложениях с there is/there are, whe
12652
Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе (п
отсутствия ударения на служебных словах). Корректно
произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонацион
особенностей (побудительное предложение; общий, специальный
вопросы). Соблюдать интонацию перечисления. Применять для ч
новых слов правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге
односложных словах, в третьем типе слога (гласная + r); согласны
основных звукобуквенных сочетаниях в односложных, двусложн
многосложных словах. Вычленять некоторые звукобуквенные соч
при анализе изученных слов. Озвучивать знаки транскрипции. Чи
новые слова по транскрипции (полной или частичной); по аналог
Графика, орфография и пунктуация. Правильно писать изученные
Восстанавливать слово, вставляя
пропущенные буквы. Отличать транскрипционные знаки от букв.
Расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки) в конце предложения; запятую при
перечислении и обращении. Использовать знак апострофа в
сокращённых-формах глаголов (глагола-связки, вспомогательног
модального); в притяжательном падеже имён существительных
(Possessive Case).
Лексическая сторона речи Узнавать в письменном и устном текст

1.5

Обобщение и
контроль

2

Итого по разделу
15
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1

Любимая игрушка,
игра

1

1

понимать изученные лексические единицы (основные значения).
Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические
единицы в соответствии с коммуникативной задачей. Образовыва
имена существительные с помощью суффиксов -er/-or, -ist;
числительные с помощью
суффиксов -teen, -ty, -th; распознавать и употреблять в устной и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 письменной речи. Распознавать и употреблять в устной и письмен
речи существительные, образованные путём словосложения (footb
12652
помощью конверсии (to play – a play). Опираться на языковую до
процессе чтения и аудирования (слова, образованные путем
словосложения, интернациональные слова).
Грамматическая сторона речи Распознавать и употреблять в уст
письменной речи Present Continuous Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и
специальный вопрос) предложениях. Распознавать и употреблять
устной и письменной речи конструкцию to be going to
и Future Simple Tense для выражения будущего действия.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальн
глаголы долженствования must и have to.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицат
местоимение no. Распознавать и употреблять в устной и письменн
речи степени сравнения прилагательных (формы, образованные п
правилу и исключения: good – better (the) best, bad – worse – (the)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
времени;
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обознач
даты и года. Распознавать и употреблять в устной и письменной р
обозначение времени

Диалогическая речь
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 Вести с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
12652
стране/странах изучаемого языка: диалога этикетного характера:
начинать и заканчивать разговор, поздравлять с праздником; выра
благодарность за поздравление; диалог – побуждение к действию
приглашать собеседника к совместной деятельности; диалог-расс

2.2

Мой питомец

2

2.3

Любимые занятия.
Занятия спортом

4

2.4

Любимая
сказка/история/расс
каз

3

2.5

Выходной день

3

запрашивать интересующей информацию; сообщать фактическую
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 информацию, ответы на вопросы собеседника.
Монологическая речь
12652
Создавать с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстр
устных монологических высказываний: описывать предмет, реа
человека или литературного персонажа; рассказывать о себе, член
семьи, друге и т. д. Пересказывать с опорой на ключевые слова, в
и/или иллюстрации основного содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимать на слух речи учителя и одноклассников. Воспринимать
понимать на слух учебные тексты, построенные на изученном язы
материале: понимать основное содержания, понимать запрашивае
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 информацию (при опосредованном общении).
Чтение
12652
Читать вслух и про себя учебные тексты, с соблюдением правил ч
и соответствующей интонацией; понимать прочитанное.
Читать с пониманием основного содержания текста, определять
основную тему и главные
факты/события в прочитанном тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации с использованием языковой, в том числе контекстуа
догадки.
Письменная речь
Списывать текст; выписывать из текста слова, словосочетания,
Библиотека ЦОК
предложения; вставлять пропущенные слова в предложение в
https://m.edsoo.ru/7f4 соответствии с решаемой коммуникативной/ учебной задачей.
12652
Создавать подписи к картинкам, фотографиям с пояснением, чт
них изображено. Заполнять анкеты и формуляры с указанием л
информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания, люби
занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/страна
изучаемого языка. Писать с опорой на образец поздравления с
праздниками с выражением пожеланий.
Фонетическая сторона речи
Библиотека ЦОК
Правильно произносить слова и выражения (долгота и краткость
https://m.edsoo.ru/7f4 гласных, отсутствие оглушения согласных, отсутствие смягчения
12652
согласных перед гласными).
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова, правильно расставлять знаки

2.6

Каникулы

2

2.7

Обобщение и
контроль

2

Итого по разделу

17

Раздел 3. Мир вокруг меня
Моя комната
3.1
2
(квартира, дом),
предметы мебели
и интерьера

3.2

3.3

Моя школа,
любимые учебные
предметы
Мои друзья, их
внешность и
черты характера

4

2

1

препинания.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы (слова,
12652
словосочетания, клише) – 350 лексических единиц.
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
и письменной речи родственных слов с использованием основн
способов словообразования, грамматические конструкции в Pre
Simple Tense, Past Simple Tense, Present Continuous Tense. Упот
модальный глагол can, вопросительные слова,
конструкции There+to be, I’d like to…
Социокультурные умения
Знать и использовать некоторые социокультурные элементы ре
поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемог
Библиотека ЦОК
языка, в некоторых ситуациях общения
https://m.edsoo.ru/7f4
12652

Диалогическая речь
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 Вести с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или
12652
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка: диалога этикетного характера:
начинать и заканчивать разговор, поздравлять с праздником;
выражать благодарность за поздравление; диалог – побуждение к
действию: приглашать собеседника к совместной деятельности;
диалог-расспрос: запрашивать интересующей информацию; сообща
фактическую информацию, ответы на вопросы собеседника.
Монологическая речь
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 Создавать с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстраци
устных монологических высказываний: описывать предмет, реальн
12652
человека или литературного персонажа; рассказывать о себе, члене
семьи, друге и т. д. Пересказывать с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации основного содержания прочитанного
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 текста.
Аудирование
12652

3.4

Моя малая родина

3

3.5

Путешествия

2

3.6

Дикие и домашние
животные

4

3.7

Погода. Времена
года (месяцы)

2

3.8

Покупки

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
12652

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
12652

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
12652

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
12652

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
12652

Понимать на слух речи учителя и одноклассников. Воспринимать
понимать на слух учебные
тексты, построенные на изученном языковом материале: понимать
основное содержания, понимать запрашиваемую информацию (при
опосредованном общении).
Чтение
Читать вслух и про себя учебные тексты, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией; понимать прочитанное.
Читать с пониманием основного содержания текста, определять
основную тему и главные факты/события в прочитанном тексте с
опорой и без опоры на иллюстрации с использованием языковой, в
числе контекстуальной, догадки.
Письменная речь
Списывать текст; выписывать из текста слова, словосочетания,
предложения; вставлять пропущенные слова в предложение в
соответствии
с решаемой коммуникативной/ учебной задачей. Создавать подписи
картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации (и
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка. Писать с опорой на образец поздравления с праздниками с
выражением пожеланий.
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить слова и выражения (долгота и краткость
гласных, отсутствие оглушения согласных, отсутствие смягчения
согласных перед гласными).
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова, правильно расставлять знаки
препинания
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы (слова,
словосочетания, клише) –350 лексических единиц
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устн
и письменной речи родственных слов с использованием основных
способов словообразования, грамматические конструкции в Present

3.9

Обобщение и
контроль

2

1

Simple Tense, Past Simple Tense, Present Continuous Tense. Употребл
модальный глагол can, вопросительные слова, конструкции There+
be, I’d like to…
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 Социокультурные умения
Знать и использовать некоторые социокультурные элементы
12652
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения

Итого по разделу
23
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
Диалогическая речь
Россия и
Библиотека ЦОК
4.1
страна/страны
4
https://m.edsoo.ru/7f4 Вести с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или
изучаемого языка,
12652
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
основные
стране/странах изучаемого языка: диалога этикетного характера:
достопримечатель
начинать и заканчивать разговор, поздравлять с праздником;
ности и
выражать благодарность за поздравление; диалог – побуждение к
интересные факты
действию: приглашать собеседника к совместной деятельности;
диалог-расспрос: запрашивать
интересующей информацию; сообщать фактическую информацию,
ответы на вопросы собеседника.
Монологическая речь
Создавать с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстраци
устных монологических высказываний: описывать предмет, реальн
человека или литературного персонажа; рассказывать о себе, члене
Произведения
Библиотека ЦОК
семьи, друге и т. д. Пересказывать с опорой на ключевые слова,
4.2
5
детского
https://m.edsoo.ru/7f4
вопросы и/или иллюстрации основного содержания прочитанного
фольклора.
12652
текста.
Литературные
Аудирование Понимать на слух речи учителя и одноклассников.
персонажи
Воспринимать и понимать на слух учебные тексты, построенные на
детских книг
изученном языковом материале: понимать основное содержания,
понимать запрашиваемую информацию (при опосредованном
общении).
Чтение
Читать вслух и про себя учебные тексты, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией; понимать прочитанное.
Праздники
Библиотека ЦОК
Читать с пониманием основного содержания текста, определять
4.3
2
родной страны и
https://m.edsoo.ru/7f4
основную тему и главные факты/события в прочитанном тексте с
стран изучаемого
12652

языка

4.4

Обобщение и
контроль

опорой и без опоры на иллюстрации с использованием языковой, в
числе контекстуальной, догадки.
Письменная речь

2

Списывать текст; выписывать из текста слова, словосочетания,
предложения; вставлять пропущенные слова в предложение в
соответствии с решаемой коммуникативной/ учебной задачей.
Создавать подписи к картинкам, фотографиям с пояснением, что
них изображено. Заполнять анкеты и формуляры с указанием
личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания,
любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка. Писать с опорой на образец
поздравления с праздниками с выражением пожеланий.
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить слова и выражения (долгота и краткость
гласных, отсутствие оглушения согласных, отсутствие смягчения
Библиотека ЦОК
согласных перед гласными).
https://m.edsoo.ru/7f4
Орфография и пунктуация
12652
Правильно писать изученные слова, правильно расставлять знаки
препинания.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы (слова,
словосочетания, клише) –350 лексических единиц.
Грамматическая сторона речи

1

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи родственных слов с использованием
основных способов словообразования, грамматические конструкци
Present Simple Tense, Past Simple Tense, Present Continuous Tense.
Употреблять модальный глагол can, вопросительные слова,
конструкции There+to be, I’d like to…
Социокультурные умения

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО

13
68

Знать и использовать некоторые социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения
4

ПРОГРАММЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

Тема урока

Знакомство (приветствие и прощание)
Знакомство (как тебя зовут?)
Знакомство (как у тебя дела?)
Моя семья (представляем свою семью)
Моя семья (члены семьи, этикет
знакомства)
Моя семья (описание родственников:
внешность)
Моя семья (описание родственников:
характер)
Моя семья (наши увлечения)
Моя семья (знакомство с семьёй друга)
Мой дом/квартира (предметы интерьера)
Мой дом/квартира (названия комнат)
Мой дом/квартира (мое любимое место в
доме)
Мой дом/квартира (расположение
предметов в доме/квартире)
Мой дом/квартира (описание дома,
квартиры)
Мой дом/квартира (дом, квартира
мечты)
Мой дом/квартира (моя комната)
Мой день рождения (сколько тебе лет?)

Количество часов
Контрольные
работы

Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42

Мой день рождения (идеи для
праздника)
День рождения моего друга (пишем
поздравительную открытку)
День рождения (подарки)
Моя любимая еда
Любимая еда моей семьи
Популярная еда в России
Любимая еда на праздниках. День
рождения и Новый Год
Любимая еда моих друзей
Обобщение по теме «Мир моего "я"»
Контроль по теме «Мир моего "я"»
Мой любимый цвет
Мои любимые игрушки
Любимые игрушки моей семьи
Мои любимые игрушки (описание)
Игрушки моих друзей и одноклассников
Игрушки детей из разных стран
Игрушки (отгадай по описанию)
Любимые занятия (что я умею и люблю
делать)
Любимые занятия (что умеют и любят
делать мои друзья)
Мой питомец (описание)
Мой питомец (любимые занятия)
Питомец моего друга
Выходной день с семьёй
Идеи для выходного дня
Летний отдых моей мечты

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62

Обобщение по теме «Мир моих
увлечений»
Контроль по теме «Мир моих
увлечений»
Моя школа (школьные принадлежности)
Моя школа (мои любимые предметы)
Мои друзья (имя, возраст, страна, город)
Мои друзья (выходные с другом)
Моя малая родина: город/село (отдыхаем
с семьёй)
Моя малая Родина: город/село
(традиционная еда)
Времена года
Любимое время года
Любимое время года моих
одноклассников
Одеваемся по погоде
Обобщение по теме «Мир вокруг меня»
Контроль по теме «Мир вокруг меня»
Родная страна и страны изучаемого
языка (столицы, Москва – столица
России, Лондон – столица
Великобритании)
Страны изучаемого языка
(Великобритания)
Детский фольклор (сказки и песни)
Моя любимая сказка (знакомство со
сказкой)
Моя любимая сказка (знакомство с
персонажами)
Моя любимая сказка (описание

1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

характера персонажей)
Моя любимая сказка (описание
63
внешнего вида персонажей)
64
Моя любимая сказка (главный герой)
Праздники родной страны (Новый год,
65
Рождество)
Праздники страны изучаемого языка
(Рождество и Новый год в
66
Великобритании)
Обобщение по теме «Родная страна и
67
страны изучаемого языка»
Контроль по теме «Родная страна и
68
страны изучаемого языка»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
1
1
1
1
1

1

68

4

3 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

1

Моя семья (рассказ о своей семье)

1

2

Моя семья/мои родственники (внешность)

1

3
4
5

Моя семья/мои родственники (увлечения)
Моя семья (родословная семьи)
Моя семья (моё детство)

1
1
1

6

Мой день рождения (идеи для подарков)

1

7

День рождения моего друга
(поздравительная открытка)

1

8

Моя любимая еда

1

10

Любимая еда моих друзей и
одноклассников
Мой школьный обед

11

Любимая еда в моей семье

1

12

Мой распорядок дня (будний день)

1

13

Мой распорядок дня (выходной день)

1

14

Обобщение по теме «Мир моего "я"»

1

15

Контроль по теме «Мир моего "я"»

1

9

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f445692
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44594e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4465b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f446b1e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f445dcc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f446416

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f446272
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44741a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f446fd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f447942
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f447942

16

Мои любимые игрушки

1

17

Мои любимые игры и соревнования

1

18

Любимые игры и игрушки моих друзей

1

19

Мой питомец

1

20

Питомцы моих друзей

1

21

Мои увлечения

1

22

Увлечения моих друзей

1

23

Что люблю делать я и мои друзья

1

24
25

Любимые занятия (отгадай по описанию)
Любимые мультфильмы
Моя любимая сказка (рассказ о любимой
сказке)
Моя любимая сказка (описание главного
героя: внешность)
Моя любимая сказка (описание главного
героя: характер)
Любимые сказки моих друзей
Любимые сказки детей в России и других
странах

1
1

31

Выходной день с моей семьей (в парке)

1

32
33

Выходной день с моей семьей (в театре)
Как я и мои друзья провели выходной день

1
1

26
27
28
29
30

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f447ae6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f447ea6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44807c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448202
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44852c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448996
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448d10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448d10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4494b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44ce6a

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44d158
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448eb4

34

Мои любимые занятия в каникулы

1

35

Каникулы с моей семьей

1

36

Как провели каникулы мои друзья

1

37

Обобщение по теме «Мир моих увлечений»

1

38

Контроль по теме «Мир моих увлечений»

1

39

Моя квартира/дом (комнаты в моей
квартире)

1

40

Моя квартира/дом (предметы интерьера)

1

41

Моя квартира/дом (описание дома)

1

42

Моя комната

1

43

Моя школа (школьные принадлежности)

1

44

Моя школа (любимые предметы)

1

45

Моя школа (правила поведения)

1

46

Моя школа (мои одноклассники)

1

47
48
49

Мои друзья (представляем друга
одноклассникам)
Мои друзья (совместные занятия после
уроков, игры, кружки)
Моя малая родина
(достопримечательности, интересные места
для посещения)

1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448eb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44930a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44930a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449666
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449666
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449800
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4499a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449c6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449e22
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449fc6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44a19c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44a570
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44a778
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44a930
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44bb96

50
51
52
53

Моя малая родина (что было в моём
городе/селе раньше)
Дикие и домашние животные (разные
виды)
Дикие и домашние животные (описание
внешности)
Дикие и домашние животные (что они
умеют)

1
1
1
1

54

Погода

1

55

Времена года: месяцы

1

56

Обобщение по теме «Мир вокруг меня»

1

57

Контроль по теме «Мир вокруг меня»

1

58

Моя родная страна
Родная страна (главные
достопримечательности и интересные
факты)
Страны изучаемого языка (столица,
достопримечательности – Великобритания)
Страны изучаемого языка (интересные
факты – Великобритания)
Страны изучаемого языка (столица,
достопримечательности, интересные факты
– США)
Страны изучаемого языка (интересные
факты – Австралия)
Литературные персонажи детских книг
(расскажи о своем любимом персонаже)
Праздники родной страны

1

59
60
61
62
63
64
65

1
1
1
1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44bd6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44aae8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44ac8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44ae44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44b344
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44b6aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c0b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c0b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c276
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c5fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c7e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44cab4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44cc80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44d3d8
Библиотека ЦОК

66

Праздники стран изучаемого языка

Обобщение по теме «Родная страна и
страны изучаемого языка»
Контроль по теме «Родная страна и страны
68
изучаемого языка»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
67

1
1
1

1

68

4

https://m.edsoo.ru/7f44d8f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44dc70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44e5a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44e5a8

4 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

1

Моя семья (члены семьи)

1

2

Моя семья (описание внешности)

1

3

Моя семья (описание характера)
Мой день рождения, подарки (идеи для
подарков)
Мой день рождения, подарки (где и как
провести день рождения)
Мой день рождения (приглашение друга на
день рождения)

1

7

Моя любимая еда (виды продуктов)

1

8

Моя любимая еда (продукты в магазине)

1

4
5
6

1
1
1

10

Моя любимая еда (правила поведения за
столом)
Моя любимая еда (здоровое питание)

11

Мой день (домашние обязанности)

1

12

Мой день (распорядок дня)

1

13

Мой день (выходной день)

1

14

Обобщение по теме «Мир моего "я"»

1

9

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44e832
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44ef8a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44f7e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44fa5c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45002e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4501b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f450330

1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451258
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f450a56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f450bdc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451406

15

Контроль по теме «Мир моего "я"»

1

16

Любимая игрушка, игра (выбираем подарок
другу/однокласснику)

1

17

Мой питомец (чем он питается?)

1

18

Мой питомец (описание)

1

19

1

21

Любимые занятия (мои увлечения)
Любимые занятия (увлечения моих
одноклассников)
Любимые занятия (как я провёл день)

22

Занятия спортом (виды спорта)

1

20

23
24

Любимая сказка/история/рассказ (описание
любимой сказки)
Любимая сказка/история/рассказ (чему нас
учат сказки)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451406
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451816
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451bb8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451dac

1
1

1
1

25

Любимый сказка (описание персонажей)

1

26

Выходной день (занятия в свободное
время)

1

27

Выходной день (планы на выходной день)

1

28

Выходной день (куда можно сходить)

1

29

Каникулы с семьей (куда поехать на
каникулы)

1

30

Каникулы (каким спортом можно заняться)

1

31

Обобщение по теме «Мир моих увлечений»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451f46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45241e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4526b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45284c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4529e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f452c8e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4530bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4529e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f452108
Библиотека ЦОК

32

Контроль по теме «Мир моих увлечений»

1

33

Моя комната (что есть в моей комнате)

1

34

Мой дом (местоположение)

1

35

Моя школа (мой школьный день)

1

36

Моя школа (кем мечтают стать мои
одноклассники)

1

37

Моя школа (любимые учебные предметы)

1

38

Моя школа (проводим время с
одноклассниками)

1

39

Мои друзья (описание внешности)

1

41

Мои друзья (описание характера,
увлечений)
Моя малая родина (город/ село).
(профессии)

42

Моя малая родина (места для отдыха)

1

43

Моя малая родина (праздники)

1

44

Путешествия (собираемся в дорогу)

1

45

Путешествия (идеи для семейного отдыха)

1

46

Дикие животные (животные в
зоопарке/заповеднике)

1

40

1
1

1

https://m.edsoo.ru/7f45327e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45327e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f453422
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4535da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8350fe8e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8350ffec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351026c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835103d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83512080
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835121d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351230a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83512472
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83512648
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835113b0

47
48
49

Дикие и домашние животные (интересные
факты)
Дикие животные (места их обитания)
Дикие и домашние животные (чем они
питаются)

1
1

50

Погода в разных частях мира

1

51

Времена года (месяцы)

1

52
53
54
55
56
57
58

59
60
61

Покупки (поход в магазин: продукты,
книги)
Покупки (поход в магазин с семьей:
одежда, обувь)
Обобщение по теме «Мир вокруг меня»
Контроль по теме «Мир вокруг меня» /
Всероссийская проверочная работа
Родная страна (столица,
достопримечательности)
Родная страна (интересные факты:
традиционные угощения)
Родная страна и страны изучаемого языка
(столицы, основные
достопримечательности: праздники)
Родная страна и страны изучаемого языка
(столицы, основные
достопримечательности, интересные
факты, популярные сувениры)
Родная страна и страны изучаемого языка
(произведения детского фольклора)
Родная страна и страны изучаемого языка
(сказки)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511568

1

1
1
1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351109a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83510eb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835116ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511edc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511edc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835131d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83513426

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351394e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835135de

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4526b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45241e

Родная страна и страны изучаемого языка
(описание внешности литературных героев)
Родная страна и страны изучаемого языка
63
(описание характера литературных героев)
Родная страна и страны изучаемого языка
64
(популярная еда в разных странах)
Родная страна и страны изучаемого языка
65
(праздники и традиции России)
Родная страна и страны изучаемого языка
(праздники и традиции стран изучаемого
66
языка)
Обобщение по теме «Родная страна и
67
страны изучаемого языка»
Контроль по теме «Родная страна и страны
68
изучаемого языка»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83513af2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835137aa

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83513c50

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835149fc

1
1

1

68

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514baa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514baa

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1

1.1.1.2
1.1.2
1.1.2.1
1.2
1.2.1

1.2.2

1.2.3
1.3
1.3.1

1.3.2
1.3.3

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения, используя вербальные и (или)
зрительные опоры, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3
реплик со стороны каждого собеседника)
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны
каждого собеседника)
Монологическая речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не
менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с использованием
картинок, фотографий и (или) ключевых слова, вопросов
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально (невербально) реагировать на
услышанное
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале,
используя зрительные опоры и языковую догадку (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 40 секунд)
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных на
изученном языковом материале, используя зрительные опоры и
языковую догадку (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 40 секунд)
Смысловое чтение
Читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
прочитанного
Читать про себя и понимать основное содержание учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале,
используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста
для чтения – до 80 слов)
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
учебных текстах, построенных на изученном языковом

1.4
1.4.1
1.4.2
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.3
2.3.1
2.3.2
2.4
2.4.1

2.4.2
2.4.3

материале, используя зрительные опоры и языковую догадку
(объём текста для чтения – до 80 слов)
Письмо
Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Писать с использованием образца короткие поздравления с
праздниками (с днём рождения, Новым годом)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Знать буквы алфавита английского языка в правильной
последовательности и фонетически корректно их озвучивать
Применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге
в односложных словах, вычленять некоторые звукобуквенные
сочетания
при
анализе
знакомых
слов;
озвучивать
транскрипционные знаки, отличать их от букв
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректно воспроизводить буквы английского
алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов)
Правильно писать изученные слова
Заполнять пропуски словами; дописывать предложения
Правильно
расставлять
знаки
препинания
(точка,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения)
и использовать знак апострофа в сокращённых формах глаголасвязки, вспомогательного и модального глаголов
Лексическая сторона речи
Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной
речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематики, предусмотренной на первом году обучения
Использовать
языковую
догадку
в
распознавании
интернациональных слов
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
основные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные
(в утвердительной форме)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
нераспространённые и распространённые простые предложения
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным It

2.4.4
2.4.5
2.4.6

2.4.7
2.4.8
2.4.9

2.4.10
2.4.11
2.4.12

2.4.13
2.4.14
2.4.15
2.4.16
2.4.17
2.4.18
2.4.19
2.4.20
3
3.1

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks
English.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с составным глагольным сказуемым (I want to
dance. She can skate well.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в
составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’ fine. I’m sorry. It’s …
Is it? What’s …?
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с краткими глагольными формами
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
повелительное наклонение: побудительные предложения в
утвердительной форме (Come in, please.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной настоящее
простое время (Present Simple Tense) в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
глагольную конструкцию have got (I’ve got… Have you got…)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальный глагол can/can’t для выражения умения (I can ride a
bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для получения
разрешения (Can I go out?)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами
существительными (наиболее распространённые случаи)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения (a pen – pens; a man – men)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
и притяжательные местоимения
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные местоимения this – these
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (1 – 12)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова who, what, how, where, how many
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги места in, on, near, under
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы
and и but при однородных членах
Социокультурные знания и умения
Владеть отдельными социокультурными элементами речевого

3.2
3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1

1.1.1.2

1.1.1.3
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.2
1.2.1

1.2.2
1.2.3

поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление
с днём рождения, Новым годом, Рождеством
Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка
и их столиц

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами с соблюдением правил речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка в рамках изучаемой тематики
(не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка в рамках изучаемой тематики (не
менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или)
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 реплик
со стороны каждого собеседника)
Монологическая речь
Создавать устное связное монологическое высказываниеописание с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
изучаемой тематики (объёмом не менее 4 фраз)
Создавать устное связное монологическое высказываниеповествование (рассказ) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках изучаемой тематики (объёмом не менее 4 фраз)
Передавать основное содержание прочитанного текста с
вербальными
и
(или)
зрительными
опорами
(объём
монологического высказывания – не менее 4 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально (невербально) реагировать на
услышанное
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале, со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1 минуты)
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию

1.3
1.3.1

1.3.2
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2
2.2.1
2.2.2
2.3
2.3.1

2.3.2

фактического характера в учебных текстах, построенных на
изученном языковом материале, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)
Смысловое чтение
Читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
прочитанного
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
учебных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со
зрительной опорой и без опоры, а также с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста
(текстов) для чтения – до 130 слов)
Письмо
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации:
имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и
другое
Писать с использованием образца поздравления с праздниками (с
днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением
пожеланий
Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них
изображено
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная
+ r)
Применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, tion, -ight) в односложных, двусложных и многосложных словах
(international, night)
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
Графика, орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова
Правильно
расставлять
знаки
препинания
(точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф)
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее
350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году
обучения
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования
– аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th)

2.3.3
2.4
2.4.1
2.4.2

2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
2.4.15
2.4.16
3
3.1

Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования
– словосложения (football, snowman)
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk,
please.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There
was a bridge across the river. There were mountains in the south.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию I’d like to...
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные в притяжательном падеже (Possessive Case)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much / many / a lot of)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
частотности usually, often
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в объектном падеже
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные местоимения that – those
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных и
вопросительных предложениях
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (13 – 100) и порядковые
числительные (1 – 30)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова when, whose, why
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог
направления движения to (We went to Moscow last year)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги места next to, in front of, behind
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги времени at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the
morning, on Monday
Социокультурные знания и умения
Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых

3.2
4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1

1.1.1.2

1.1.1.3

1.1.1.4
1.1.2
1.1.2.1

1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.2
1.2.1

ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство,
просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с
днём рождения, Новым годом, Рождеством)
Кратко представлять свою страну и страну (страны) изучаемого
языка на английском языке

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера на основе вербальных и (или)
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 – 5
реплик со стороны каждого собеседника)
Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных
опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 4 – 5 реплик со стороны
каждого собеседника)
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или)
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 – 5
реплик со стороны каждого собеседника)
Вести диалог – разговор по телефону с использованием картинки,
фотографии и (или) ключевых слов в стандартных ситуациях
неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета
в объёме не менее 4 – 5 реплик со стороны каждого собеседника
Монологическая речь
Создавать устные связные монологические высказывания
(описание,
рассуждение;
повествование
(сообщение)
с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи для 4 класса (объём
монологического высказывания – не менее 4 – 5 фраз)
Создавать устные связные монологические высказывания по
образцу; выражать своё отношение к предмету речи
Передавать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами в объёме не менее 4 –
5 фраз
Представлять результаты выполненной проектной работы, в том
числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к
тексту выступления, в объёме не менее 4 – 5 фраз
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально (невербально) реагировать на
услышанное

1.2.2

1.2.3

1.3
1.3.1

1.3.2

1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.2
2.2.1
2.2.2

Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
и адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных и адаптированных
аутентичных текстах, построенных на изученном языковом
материале, со зрительной опорой и с использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1 минуты)
Смысловое чтение
Читать вслух учебные тексты объёмом до 80 слов, построенные
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
прочитанного
Читать про себя и понимать основное содержание текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой
и без опоры, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста (текстов) для чтения – до
160 слов)
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной
опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста (текстов) для чтения – до
160 слов)
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
Письмо
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации:
имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания,
город), любимые занятия и другие
Писать с использованием образца поздравления с днём рождения,
Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий
Писать с использованием образца электронное сообщение
личного характера (объём сообщения – до 50 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
Графика, орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова
Правильно
расставлять
знаки
препинания
(точка,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,

2.3
2.3.1

2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.4
2.4.1

2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5

апостроф, запятая при перечислении)
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее
500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие
годы обучения
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования
– аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist)
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования
– словосложения (blackboard)
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования
– конверcии (to play – a play)
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы
в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения
будущего действия
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальные глаголы must и have to
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
отрицательное местоимение no
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени
сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
времени
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обозначение даты и года
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обозначение времени
Социокультурные знания и умения
Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых
ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством)
Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Знать некоторых литературных персонажей
Знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки,
песни)
Кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках

изучаемой тематики

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
2 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1

1.1.1.1

1.1.1.2
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.2
1.2.1

1.2.2

1.2.3
1.3
1.3.1

1.3.2

1.3.3

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
начало и завершение разговора, знакомство с собеседником;
поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление;
извинение
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации, сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника
Монологическая речь
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном
общении)
Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций и языковой догадки
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие,
цвет) с использованием иллюстраций и языковой догадки
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией; понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с
использованием иллюстраций и языковой догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой

1.4
1.4.1
1.4.2

1.4.3
1.4.4
2
2.1
2.1.1
2.1.2

2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.3
2.3.1

догадки
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов)
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из
текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в
слово или слов в предложение, дописывание предложений в
соответствии с решаемой учебной задачей
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание с использованием образца коротких поздравлений с
праздниками (с днём рождения, Новым годом)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского
алфавита
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is / there
are)
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Выделение из
слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных
слов
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского
языка
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского
алфавита в буквосочетаниях и словах
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения
Правильное использование апострофа в изученных сокращённых
формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов
(например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в
притяжательном падеже (Ann’s)
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания

2.3.2
2.4

2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4

2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
2.4.15
2.4.16
2.4.17
2.4.18
2.4.19
2.4.20
3
3.1

речи для 2 класса
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки
Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и
звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского
языка
Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный вопрос), побудительные (в утвердительной форме)
Нераспространённые и распространённые простые предложения
Предложения с начальным It (It’s a red ball.)
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is
a cat in the room. Is there a cat in the room? – Yes, there is. / No, there isn’t.
There are four pens on the table. Are there four pens on the table? – Yes,
there are. / No, there aren’t. How many pens are there on the table? – There
are four pens.)
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the
country.), составным именным сказуемым (The box is small.) и составным
глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.)
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father
is a doctor. Is it a red ball? – Yes, it is. / No, it isn’t.)
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t
like porridge.)
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.)
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have
you got a cat? – Yes, I have. / No, I haven’t. What have you got?)
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и
отсутствия умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I
go out?)
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами
существительными (наиболее распространённые случаи)
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и
исключения (a book – books; a man – men)
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they)
Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their)
Указательные местоимения (this – these)
Количественные числительные (1 – 12)
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many)
Предлоги места (in, on, near, under)
Союзы and и but (c однородными членами)
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов

речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством)
Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их
3.2
столиц
Знание небольших произведений детского фольклора страны (стран)
3.3
изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг
4
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова
4.1
по контексту)
Использование при формулировании собственных высказываний
4.2
ключевых слов, вопросов, иллюстраций
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие, знакомство, Моя семья. Мой день
А
рождения. Моя любимая еда
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой
Б
питомец. Выходной день
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город,
В
село)
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и
страны (стран) изучаемого языка; их столиц. Произведения детского
Г
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (Новый год, Рождество)
3 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1

1.1.1.1

1.1.1.2

1.1.1.3

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
начало и завершение разговора, знакомство с собеседником;
поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление,
извинение
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической информации, ответ на вопросы
собеседника
Диалог – побуждение к действию с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приглашение
собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие (несогласие)
на предложение собеседника

1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.2
1.2.1

1.2.2

1.2.3
1.3
1.3.1

1.3.2

1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
2
2.1

Монологическая речь
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций
Пересказ с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций основного содержания прочитанного текста
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном
общении)
Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций и языковой догадки
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие,
цвет) с использованием иллюстраций и языковой догадки
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной,
догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой, в
том числе контекстуальной, догадки
Письмо
Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенного слова в предложение в
соответствии с решаемой коммуникативной (учебной) задачей
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии
с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (c
днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи

2.1.1
2.1.2

2.1.3

2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1

2.3.2
2.3.3
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3

Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание
букв английского алфавита
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное
отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there
is / there are)
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв
(например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных
словах. Выделение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе
изученных слов
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с
использованием полной или частичной транскрипции
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения
Правильное использование знака апострофа в сокращённых формах
глагола-связки,
вспомогательного
и
модального
глаголов,
существительных в притяжательном падеже
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200
лексических единиц, усвоенных на первом году обучения
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, ty, -th) и словосложения (sportsman)
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки
Грамматическая сторона речи
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was
an old house near the river.)
Побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.)
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в
повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных)
и

вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.4
Конструкция I’d like to... (I’d like to read this book.)
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my
2.4.5
bike.)
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case: Ann’s
2.4.6
dress, children’s toys, boys’ books)
Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми
2.4.7
существительными (much / many / a lot of)
2.4.8
Личные местоимения в объектном падеже (me, you, him/her/it, us, them)
2.4.9
Указательные местоимения (this – these; that – those)
Неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных и
вопросительных предложениях (Have you got any friends? – Yes, I’ve got
2.4.10
some.)
2.4.11
Наречия частотности (usually, often)
Количественные числительные (13 – 100). Порядковые числительные (1
2.4.12
– 30)
2.4.13
Вопросительные слова (when, whose, why)
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени
2.4.14
(at, in, on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday)
3
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие,
3.1
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
3.2
персонажей детских книг
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
(названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их
3.3
столиц, название родного населенного пункта, цвета национальных
флагов)
4
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
4.1
контекстуальной, догадки
Использование при формулировании собственных высказываний
4.2
ключевых слов, вопросов; иллюстраций
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
4.3
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой
А
день (распорядок дня)
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
Б
занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои
В
друзья. Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние животные.

Г

4 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1

1.1.1.1

1.1.1.2

1.1.1.3

1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.1.2.5
1.2
1.2.1
1.2.2

Погода. Времена года (месяцы)
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные
факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи
детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого
языка
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
ответ на приветствие, завершение разговора (в том числе по телефону),
прощание; знакомство с собеседником; поздравление с праздником;
выражение благодарности за поздравление; выражение извинения
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника
Диалог – побуждение к действию с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: обращение к
собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу;
приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое
согласие (несогласие) на предложение собеседника
Монологическая речь
Описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального
человека или литературного персонажа с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Рассказ (сообщение, повествование) с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к
предмету речи)
Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного
проектного задания
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном
общении)
Аудирование с пониманием основного содержания учебных и

1.2.3
1.3
1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.3.4
1.3.5
1.4
1.4.1

1.4.2
1.4.3
1.4.4
2
2.1
2.1.1

2.1.2

адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале: определение основной темы и главных фактов
(событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном
языковом
материале:
выделение
запрашиваемой
информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой, в
том числе контекстуальной, догадки
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания (тема, главная
мысль, главные факты (события) учебных и адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале,
содержащих отдельные незнакомые слова, с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном
языковом материале, содержащих отдельные незнакомые слова:
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера с использованием иллюстраций и
языковой, в том числе контекстуальной, догадки
Прогнозирование содержания текста по заголовку
Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной (учебной) задачей
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна
проживания, населенный пункт), любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с
днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
Написание
электронного
сообщения
личного
характера
с
использованием образца
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is / there are)
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв
(например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных
словах. Выделение из слова некоторых звукобуквенных сочетаний при

2.1.3
2.1.4

2.1.5

2.1.6
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1

2.3.2

2.3.3
2.3.4
2.4

2.4.1
2.4.2
2.4.3

анализе изученных слов
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского
языка с использованием полной или частичной транскрипции, по
аналогии
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения
и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах;
интонации перечисления
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при обращении
и перечислении
Правильное использование знака апострофа в сокращённых формах
глагола-связки,
вспомогательного
и
модального
глаголов,
существительных в притяжательном падеже (Possessive Case)
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации, включая
350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования –
аффиксации (образование существительных с помощью суффиксов -er/or, -ist: worker, actor, artist)
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования –
конверсии (to play – a play)
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных
слов (pilot, film)
Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского
языка
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в
повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных)
и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
Модальные глаголы must и have to
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения
будущего действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait,
I’ll help you.)

2.4.4

Отрицательное местоимение no
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и
2.4.5
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst)
2.4.6
Наречия времени
2.4.7
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm)
3
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
3.1
прощание,
знакомство,
выражение
благодарности,
извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по
телефону
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
3.2
персонажей детских книг
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
(названия стран и их столиц, название родного населенного пункта,
3.3
цвета национальных флагов, основные достопримечательности)
4
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова
4.1
из контекста)
Использование в качестве опоры при формулировании собственных
4.2
высказываний ключевых слов, вопросов, картинок, фотографий
4.3
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
4.4
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая
А
еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности)
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Занятия спортом. Любимая сказка (история, рассказ). Выходной
Б
день. Каникулы
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и
интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их
внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село и другие).
В
Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года
(месяцы). Покупки
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и
некоторые интересные факты. Произведения детского фольклора.
Г
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны (стран) изучаемого языка

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Английский язык. 2 класс: учебник: в 2 частях; 15-е издание, переработанное, 2 класс/
Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Английский язык. 3-й класс: учебник: в 2 частях; 13-е издание, переработанное, 3
класс/ Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Английский язык. 4-й класс: учебник: в 2 частях; 18-е издание, переработанное, 4
класс/ Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Библиотека ЦОК
Российская электронная школа
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://m.edsoo.ru,,,,,,,,