МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Управление образования Артемовского муниципального округа
МБОУ "СОШ № 10"
РАССМОТРЕНА

УТВЕРЖДЕНА

Педагогическим

Директор

советом

А.С.Козлов
Приказ №129/5-од
от «29» апреля2025 г.

Протокол №1
от «28» августа2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2195185)

учебного предмета «Музыка»
для обучающихся 1 – 4 классов
с ТНР ВАРИАНТ 5.1

Артемовский 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Музыка»
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 1-4 классов
разработана на основе требований ФГОС к результатам освоения АООП
НОО ТНР Вариант 5.1, ФАОП НОО, с использованием конструктора
рабочих программ на портале
«Единое содержание общего образования», а также ориентирована на
целевые

приоритеты

духовно-нравственного

развития,

воспитания

и

социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
Вариант 5.1 предполагает, что обучающийся с ТНР получает
образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к
моменту завершения обучения образованию сверстников с нормальным
речевым развитием, находясь в их среде и в те же сроки обучения.
Срок освоения АООП НОО ТНР Вариант 5.1 составляет 4 года.
Вариант

5.1

предназначается

для

обучающихся

с

фонетико-

фонематическим или фонетическим недоразвитием (дислалия; легкая степень
выраженности дизартрии, заикания; ринолалия), обучающихся с общим
недоразвитием речи 3 и
4 уровней речевого развития различного генеза (например, при
минимальных

дизартрических

расстройствах,

ринолалии),

у

которых

имеются нарушения всех компонентов языка; для обучающихся с
нарушениями чтения и письма.

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ТНР
У

обучающихся

недоразвитием

с

фонетико-фонематическим

наблюдается

нарушение

и

процесса

фонетическим
формирования

произносительной системы родного языка вследствие дефектов восприятия и
произношения фонем. Отмечается незаконченность процессов формирования
артикулирования и восприятия звуков, отличающихся тонкими акустикоартикуляторными признаками. Несформированность произношения звуков
крайне вариативна и может быть выражена в различных вариантах:
отсутствие, замены (как правило, звуками простыми по артикуляции),
смешение, искаженное произнесение (не соответствующее нормам звуковой
системы родного языка).
Определяющим признаком фонематического недоразвития является
пониженная способность к дифференциации звуков, обеспечивающая
восприятие фонемного состава родного языка, что негативно влияет на
овладение звуковым анализом. Фонетическое недоразвитие характеризуется
нарушением формирования фонетической стороны речи либо в комплексе
(что проявляется одновременно в искажении звуков, звукослоговой
структуры

слова,

в

просодических

нарушениях),

либо

нарушением

формирования отдельных компонентов фонетического строя речи (например,
только звукопроизношения

или звукопроизношения и звукослоговой

структуры слова). Такие обучающиеся хуже, чем их сверстники, запоминают
речевой материал, с большим количеством ошибок выполняют задания,
связанные с активной речевой деятельностью.

Обучающиеся
характеризуются

с

IV

уровнем

остаточными

общего

явлениями

недоразвития

недоразвития

речи

лексико-

грамматических и фонетико- фонематических компонентов языковой
системы. У таких обучающихся не отмечается выраженных нарушений
звукопроизношения.

Нарушения

звукослоговой

структуры

слова

проявляются в различных вариантах искажения его звуконаполняемости как
на уровне отдельного слога, так и слова. Наряду с этим отмечается
недостаточная

внятность,

выразительность

речи,

нечеткая

дикция,

создающие впечатление общей смазанности речи, смешение звуков,
свидетельствующее

о

низком

уровне

сформированности

дифференцированного восприятия фонем и являющееся важным показателем
не закончившегося процесса фонемообразования.
У обучающихся обнаруживаются отдельные нарушения смысловой
стороны речи. Лексические ошибки проявляются в замене слов, близких по
ситуации, по значению, в смешении признаков. Выявляются трудности
передачи обучающимися системных связей и отношений, существующих
внутри лексических групп. Обучающиеся затрудняются в установлении
синонимических и антонимических отношений, особенно на материале слов
с абстрактным значением.
Недостаточность
специфических

лексического

строя

словообразовательных

словообразовательных

процессов,

речи
ошибках.

проявляющееся

проявляется

в

Недоразвитие

преимущественно

в

нарушении использования непродуктивных словообразовательных аффиксов,

препятствует

своевременному

формированию

навыков

группировки

однокоренных слов, подбора родственных слов и анализа их состава, что
впоследствии сказывается на качестве овладения программой по русскому
языку.Недостаточный уровень сформированности лексических средств языка
особенно ярко проявляется в понимании и употреблении фраз, пословиц с
переносным

значением.

В

грамматическом

оформлении

речи

часто

встречаются ошибки в употреблении грамматических форм слова. Особую
сложность для обучающихся представляют конструкции с придаточными
предложениями, что выражается в пропуске, замене союзов, инверсии.
Лексико-грамматические
сформированы

неодинаково.

средства
С

одной

языка
стороны,

у

обучающихся

может

отмечаться

незначительное количество ошибок, которые носят непостоянный характер и
сочетаются с возможностью осуществления верного выбора при сравнении
правильного и неправильного ответов, с другой - устойчивый характер
ошибок, особенно в самостоятельной речи.
Отличительной особенностью является своеобразие связной речи,
характеризующееся

нарушениями

логической

последовательности,

застреванием на второстепенных деталях, пропусками главных событий,
повторами отдельных эпизодов при составлении рассказа на заданную тему,
по картинке, по серии сюжетных картин.
Наряду
обучающихся

с

расстройствами

отмечаются

устной

речи

у

разнообразные нарушения чтения и письма, проявляющиеся в стойких,
повторяющихся, специфических ошибках при чтении и на письме, механизм
возникновения которых обусловлен недостаточной сформированностью
базовых высших психических функций, обеспечивающих процессы чтения и
письма в норме.
У обучающихся с легкой степенью выраженности заикания отмечаются
специфические трудности при продуцировании речевых высказываний в
ходе общения, проявляющиеся в непреднамеренных остановках, повторах
отдельных звуков, слогов, слов, часто сопровождающихся судорогами мышц
речевого аппарата. Заикание носит ярко выраженный ситуативный характер,
но в целом незначительно препятствует процессу коммуникации
Адаптация программы предполагает введение ориентированных на
удовлетворение особых образовательных потребностей, обучающихся с
ТНР коррекционных мероприятий и требований к результатам освоения
обучающимися программы коррекционной работы.
Особые образовательные потребности обучающихся с ТНР
К

особым

образовательным

потребностям,

характерным

для

обучающихся с ТНР относятся:
• выявление в максимально раннем периоде обучения детей группы
риска и назначение логопедической помощи на этапе обнаружения первых
признаков отклонения речевого развития;
• организация

логопедической

коррекции

в

соответствии

с

выявленным нарушением перед началом обучения в школе; преемственность

содержания и методов дошкольного и школьного образования и воспитания,
ориентированных на нормализацию или полное преодоление отклонений
речевого и личностного развития;
• получение

начального

общего

образования

в

условиях

образовательных организаций общего или специального типа, адекватного
образовательным потребностям обучающегося и степени выраженности его
речевого недоразвития;
• обязательность

непрерывности

коррекционно-развивающего

процесса, реализуемого как через содержание предметных и коррекционноразвивающей

областей

и

специальных

курсов,

так

и

в

процессе

индивидуальной или подгрупповой логопедической работы;
• создание условий, нормализующих и (или) компенсирующих
состояние высших психических функций, анализаторной, аналитикосинтетической и регуляторной деятельности на основе обеспечения
комплексного подхода при изучении обучающихся с речевыми нарушениями
и коррекции этих нарушений;
• координация педагогических, психологических и медицинских
средств воздействия в процессе комплексного психолого-педагогического
сопровождения;
• получение

комплекса

медицинских

услуг,

способствующих

устранению или
минимизации первичного дефекта, нормализации моторной сферы,
состояния высшей нервной деятельности, соматического здоровья;

• гибкое

варьирование

организации

процесса

обучения

путем

расширения либо сокращения содержания отдельных предметных областей,
изменения количества учебных часов и использования соответствующих
методик и технологий;
• индивидуальный темп обучения и продвижения в образовательном
пространстве для разных категорий, обучающихся с ТНР;
• постоянный (пошаговый) мониторинг результативности образования
и сформированности социальной компетенции обучающихся, уровня и
динамики развития речевых процессов, исходя из механизма речевого
дефекта;
• применение специальных методов, приемов и средств обучения, в
том числе специализированных компьютерных технологий, дидактических
пособий, визуальных средств, обеспечивающих реализацию "обходных
путей" коррекционного воздействия на речевые процессы, повышающих
контроль за устной и письменной речью;
• возможность обучаться на дому или дистанционно при наличии
медицинских показаний;
• профилактика

и

дезадаптации

путем

пространства,

увеличения

коррекция

максимального
социальных

социокультурной
расширения
контактов;

и

школьной

образовательного
обучения

умению

выбирать и применять адекватные коммуникативные стратегии и тактики;
• психолого-педагогическое

сопровождение

семьи

с

целью

ее

активного включения в коррекционно-развивающую работу с обучающимся;

организация

партнерских

отношений

с

родителями

(законными

представителями).
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с
некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание
музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей,
специальной терминологии). Программа по музыке формирует эстетические
потребности, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств,
состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в
себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим
героем произведения является уникальным психологическим механизмом
для

формирования

мировоззрения

обучающегося

опосредованным

недирективным путём. Ключевым моментом при составлении программы по
музыке является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие
качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие
системе традиционных российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке
является развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт
чувственного
восприятия и художественного исполнения музыки формируется
эмоциональная осознанность, рефлексивная установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по
музыке

принадлежит

игровым

формам

деятельности,

которые

рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов,
внутренне присущих самому искусству – от традиционных фольклорных игр
и

театрализованных

направленным

на

представлений
освоение

к

звуковым

жанровых

импровизациям,

особенностей,

элементов

музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной
культуры как части общей духовной культуры обучающихся. Основным
содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и
коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса
эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического
восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через
творчество, духовно- нравственное становление, воспитание чуткости к
внутреннему

миру

другого

человека

через

опыт

сотворчества

и

сопереживания).
В

процессе

конкретизации

учебных

целей

их

реализация

осуществляется по следующим направлениям:
становление

системы

ценностей,

обучающихся

в

единстве

эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства,
осознание значения музыкального искусства как универсального языка
общения, художественного отражения многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней
мотивации к музицированию.

Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего
образования:
формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасноев
жизни и в искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные
формы музицирования;
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов,
приобщение к традиционным российским духовно-нравственным ценностям
через собственный внутренний опыт эмоционального переживания;
развитие

эмоционального

интеллекта

в

единстве

с

другими

познавательными и регулятивными универсальными учебными действиями,
развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения;
овладение предметными умениями и навыками в различных видах
практического музицирования, введение обучающегося в искусство через
разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе: слушание
(воспитание

грамотного

слушателя),

музыкальных

инструментах);

композиции,

аранжировки);

исполнение

сочинение
музыкальное

(пение,

(элементы
движение

игра

на

импровизации,
(пластическое

интонирование, танец, двигательное моделирование), исследовательские и
творческие проекты;

изучение закономерностей музыкального искусства: интонационнаяи
жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы
музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение
интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры;
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к
музыкальной культуре России, ее регионов, этнических групп, малой родины,
а также к музыкальной культуре других стран, культур, времён и народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа
построения учебного материала и допускает вариативный подход к
очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и
методов освоения содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью
модулями (тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»; модуль № 2 «Классическая

музыка»; модуль № 3 «Музыка в жизни человека» вариативные:

модуль № 4 «Музыка народов мира»; модуль № 5 «Духовная музыка»;

модуль № 6 «Музыка театра и кино»;

модуль № 7 «Современная музыкальная культура»; модуль № 8

«Музыкальная грамота»
Каждый

модуль

состоит

из

нескольких

тематических

блоков.

Модульный принцип допускает перестановку блоков, перераспределение

количества учебных часов между блоками. Вариативная компоновка
тематических блоков позволяет существенно расширить формы и виды
деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий – посещений
театров, музеев, концертных залов, работы над исследовательскими и
творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на
изучение данной темы, увеличивается за счёт
внеурочной

деятельности

в

рамках

часов,

предусмотренных

эстетическим направлением плана внеурочной деятельности образовательной
организации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки ‑ 135
часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),
во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
При разработке рабочей программы по музыке образовательная
организация вправе использовать возможности сетевого взаимодействия, в
том числе с организациями системы дополнительного образования детей,
учреждениями культуры, организациями культурно-досуговой сферы (театры,
музеи, творческие союзы).
Освоение

программы

по

музыке

предполагает

активную

социокультурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных
праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе
основанных на межпредметных связях с такими учебными предметами, как
«Изобразительное искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир»,

«Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык» и
другие.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Инвариантные модули
Модуль № 1 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели
воспитания национальной и гражданской идентичности, а также принцип
«вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что отправной
точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна быть
музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей
страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ
традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и
детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание
необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки,
научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоупрограмм, эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь
Содержание: Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды,
музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей
местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен композиторовземляков;

диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение
краеведческого

музея;

посещение

этнографического

спектакля,

концерта.
Русский фольклор
Содержание: Русские народные песни (трудовые, хороводные).
Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору
учителя

могут

быть

освоены

игры

«Бояре»,

«Плетень»,

«Бабка-ёжка»,
«Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов
игрового детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента
на простых ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным
народным песням;
Русские народные музыкальные инструменты
Содержание: Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые
мелодии.
Виды деятельности обучающихся:

знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
русских народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов; классификация на группы
духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в
которых присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам
народных инструментов;
вариативно:

просмотр

видеофильма

о

русских

музыкальных

инструментах; посещение музыкального или краеведческого музея; освоение
простейших навыков игры на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды
Содержание: Народные сказители. Русские народные сказания, былины.
Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание

сказок,

былин,

эпических

сказаний,

рассказываемых

нараспев; в инструментальной музыке определение на слух музыкальных
интонаций речитативного характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным
произведениям;

вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя:
отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например,
якутского Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара,
Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе
былин, сказаний; речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента
сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора
Содержание:

Фольклорные

жанры,

общие

для

всех

народов:

лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные
музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров:
колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка
(темп, ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из
групп (духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к
фольклору разных народов Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов
(звучащими жестами, на ударных инструментах);

вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной
записи.
Народные праздники
Содержание: Обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на
примере одного или нескольких народных праздников (по выбору учителя
внимание

обучающихся

может

быть

сосредоточено

на

русских

традиционных народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица,
Троица) и (или) праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам,
Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее
и сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в
коллективной традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены
традиционные игры территориально близких или, наоборот, далёких
регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о
символике фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
Первые артисты, народный театр

Содержание:

Скоморохи.

Ярмарочный

балаган.

Вертеп.

Виды

деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме; диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального
спектакля; творческий проект – театрализованная постановка.
Фольклор народов России
Содержание: Музыкальные традиции, особенности народной музыки
республик Российской Федерации (по выбору учителя может быть
представлена культура 2–3 регионов Российской Федерации. Особое
внимание следует уделить как наиболее распространённым чертам, так и
уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение,
кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке республик
Поволжья,

Сибири).

Жанры,

интонации,

музыкальные

инструменты,

музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных
народностей Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации);
разучивание

песен,

танцев,

аккомпанементов на ударных инструментах;

импровизация

ритмических

вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых
инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии
по нотной записи;
творческие,

исследовательские

проекты,

школьные

фестивали,

посвящённые музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Содержание: Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке
композиторов. Народные жанры, интонации как основа для композиторского
творчества.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание

музыки,

созданной

композиторами

на

основе

народных

мелодий;

народных
жанров и интонаций;
определение

приёмов

обработки,

развития

разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и
композиторском варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе
сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение
фотографий подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома,

городецкая роспись) с творчеством современных художников, модельеров,
дизайнеров, работающих в соответствующих техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой
музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной культуры.
Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений
позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и чувств,
воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов,
воспитывать

их

музыкальный

вкус

на

подлинно

художественных

произведениях.
Композитор – исполнитель – слушатель
Содержание: Композитор. Исполнитель. Особенности их деятельности,
творчества. Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила
поведения в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций; диалог с учителем по
теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений),
игра
«Я – композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических фраз);
освоение правил поведения на концерте;

вариативно:

«Как

на

концерте»

–

выступление

учителя

или

одноклассника, обучающегося в музыкальной школе, с исполнением
краткого музыкального произведения; посещение концерта классической
музыки.
Композиторы – детям
Содержание: Детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б.
Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкальновыразительных средств, использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке; определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес
со словами; разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.
Оркестр
Содержание: Оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр,
партитура, репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с
оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра; просмотр видеозаписи;

диалог с учителем о роли дирижёра, «Я – дирижёр» – игра-имитация
дирижёрских жестов во время звучания музыки;
разучивание

и

исполнение

песен

соответствующей

тематики;

вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре;
работа по группам – сочинение своего варианта ритмической партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано
Содержание: Рояль и пианино. История изобретения фортепиано,
«секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и
«наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время
звучания музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же
пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем
инструмент

–

наглядная

демонстрация

внутреннего

устройства

акустического пианино; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа,
предполагающая подсчёт параметров (высота, ширина, количество клавиш,
педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта

Содержание: Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс.
Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра
(например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика»
К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических
музыкальных инструментов;
слушание

музыкальных

фрагментов

в

исполнении

известных

музыкантов-инструменталистов;
чтение учебных текстов,

сказок

и легенд,

рассказывающих о

музыкальных инструментах, истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Содержание: Певучесть тембров струнных смычковых инструментов.
Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители,
мастера, изготавливавшие инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная

викторина

на

знание

конкретных

произведений

и

их
авторов, определения тембров звучащих инструментов;
разучивание,
инструментам;

исполнение

песен,

посвящённых

музыкальным

вариативно:

посещение

концерта

инструментальной

музыки;

«Паспорт инструмента» – исследовательская работа, предполагающая
описание внешнего вида и особенностей звучания инструмента, способов
игры на нём. Вокальная музыка
Содержание: Человеческий голос – самый совершенный инструмент.
Бережное отношение к своему голосу. Известные певцы. Жанры вокальной
музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс,
вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские,
женские), тембров голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков; освоение
комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его
диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная

викторина

на

знание

вокальных

музыкальных

произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторовклассиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный
конкурс юных вокалистов.

Инструментальная музыка
Содержание: Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса.
Альбом.

Цикл.

Сюита.

Соната.

Квартет.

Виды

деятельности

обучающихся:
знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки; слушание
произведений

композиторов-классиков;

определение

комплекса

выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия; музыкальная викторина;
вариативно:

посещение

концерта

инструментальной

музыки;

составление словаря музыкальных жанров.
Программная музыка
Содержание: Программное название, известный сюжет, литературный
эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;
обсуждение

музыкального

образа,

музыкальных

средств,

использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение
небольших миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по
заданной программе.
Симфоническая музыка
Содержание: Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов.
Симфония, симфоническая картина.

Виды деятельности обучающихся:
знакомство

с

составом

симфонического

оркестра,

группами

инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром; музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр
фильма об устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии;
слушание

музыки:

фрагменты

вокальных,

инструментальных,

симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни,
истории); характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение

учебных

текстов

и

художественной

литературы

биографического характера;
вокализация

тем

инструментальных

исполнение доступных вокальных сочинений;

сочинений;

разучивание,

вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии;
слушание

музыки:

фрагменты

вокальных,

инструментальных,

симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни,
истории); характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение

учебных

текстов

и

художественной

литературы

биографического характера;
вокализация

тем

инструментальных

сочинений;

разучивание,

исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя
Содержание:

Творчество

выдающихся

исполнителей-певцов,

инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени
П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:

знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической
музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в
исполнении разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»; вариативно:
посещение концерта классической музыки; создание коллекции записей
любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»

Главное
рефлексивного
музыкального

содержание

данного

исследования
искусства

и

модуля

обучающимися
внутреннего

сосредоточено

вокруг

психологической

связи

мира

человека.

Основным

результатом его освоения является развитие эмоционального интеллекта
обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков,
осознание собственных душевных движений, способность к сопереживанию
как при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном
общении с другими людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс
выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщённые
жизненные ситуации, порождающие различные чувства и настроения.
Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного, пробуждение и
развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение

Содержание: Стремление человека к красоте Особое состояние –
вдохновение. Музыка – возможность вместе переживать вдохновение,
наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем
состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы
распускаются под музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по
руке дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода
Музыкальные пейзажи
Содержание: Образы природы в музыке. Настроение музыкальных
пейзажей. Чувства человека, любующегося природой. Музыка – выражение
глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать
словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам
природы;

подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование; разучивание,
одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная
живопись – передача настроения цветом, точками, линиями; играимпровизация «Угадай моё настроение».
Музыкальные портреты
Содержание: Музыка, передающая образ человека, его походку,
движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных
интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной
музыки, посвящённой образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; играимпровизация

«Угадай

мой

характер»;

инсценировка

–

импровизация в жанре кукольного (теневого) театра с помощью кукол,
силуэтов.
Какой же праздник без музыки?

Содержание: Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в
цирке, на уличном шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений; конкурс на лучшего
«дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему
празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит
музыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением;
групповые творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая
труппа».
Танцы, игры и веселье
Содержание: Музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость
движения. Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера; разучивание,
исполнение танцевальных движений; танец-игра;
рефлексия собственного эмоционального состояния после участияв
танцевальных композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;

ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального жанра;
Музыка на войне, музыка о войне
Содержание: Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни,
марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм,
тембры малого барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны –
песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням
Великой Отечественной войны;
слушание,

исполнение

песен

Великой

Отечественной

войны,

знакомство с историей их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают
песни Великой Победы, почему? Как музыка, песни помогали российскому
народу одержать победу в Великой Отечественной войне?
Главный музыкальный символ
Содержание: Гимн России – главный музыкальный символ нашей
страны. Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации; знакомство с
историей создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;

обсуждение этических вопросов, связанных с государственными
символами страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени
Содержание: Музыка – временное искусство. Погружение в поток
музыкального звучания. Музыкальные образы движения, изменения и
развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих
образ непрерывного движения;
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс,
мышечный тонус) при восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;
вариативно:

программная

ритмическая

или

инструментальная
импровизация «Поезд», «Космический корабль».
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
Данный
дополнением

модуль

является

продолжением

и

модуля

«Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и
музыкой

других

народов

нет

непереходимых

границ»

–

тезис,

выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся по-

прежнему актуальным. Интонационная и жанровая близость фольклора
разных народов.
Певец своего народа
Содержание: Интонации народной музыки в творчестве зарубежных
композиторов – ярких представителей национального музыкального
стиля своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение

формы,

принципа

развития

фольклорного

музыкального материала;
вокализация

наиболее

ярких

тем

инструментальных

сочинений; разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание: Фольклор и музыкальные традиции стран ближнего
зарубежья

(песни,

танцы,

обычаи,

музыкальные

инструменты).

Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и жанры.
Славянские музыкальные традиции. Кавказские мелодии и ритмы.

Композиторы и музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья.
Близость музыкальной культуры этих стран с российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народовс
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или
на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре народов мира.

Музыка стран дальнего зарубежья
Содержание: Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный
фольклор европейских народов. Канон. Странствующие музыканты.
Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки. Фламенко. Искусство
игры

на

гитаре,

кастаньеты,

латиноамериканские

ударные

инструменты.
Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены
болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и
другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран
Юго-Восточной

Азии.

Императорские

церемонии,

музыкальные

инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и
других стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;

определение на слух тембров инструментов; классификация
на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или
на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие,

исследовательские

проекты,

школьные

фестивали,

посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Диалог культур
Содержание: Образы, интонации фольклора других народов и стран в
музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы
других культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные
цитаты в творчестве зарубежных композиторов).
Виды деятельности обучающихся: знакомство
с творчеством композиторов; сравнение их
сочинений с народной музыкой;

определение формы, принципа развития фольклорного
музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка»

Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий
была представлена тремя главными направлениями – музыкой народной,
духовной и светской. В рамках религиозной культуры были созданы
подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного
модуля поддерживает баланс, позволяет в рамках календарнотематического планирования представить обучающимся максимально
широкую

сферу

бытования

музыкального

искусства.

Однако

знакомство с отдельными произведениями, шедеврами духовной
музыки возможно и в рамках изучения других модулей.
Звучание храма

Содержание: Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и
другие). Звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских
композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении
колокольного звона; знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным
изобразительным элементом колокольности (по выбору учителя могут
звучать фрагменты из музыкальных произведений М.П. Мусоргского,
П.И. Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);
выявление,

обсуждение

характера,

выразительных

средств,

использованных композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на
колокольне;
ритмические

и

артикуляционные

упражнения

на

основе

звонарских приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или
металлофонах композиции (импровизации), имитирующей звучание
колоколов.
Песни верующих

Содержание: Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы
духовной музыки в творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений
религиозного содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения,
выразительных средствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены
молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви
Содержание: Орган и его роль в богослужении. Творчество И.С.
Баха. Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории
создания, устройству органа, его роли в католическом и протестантском
богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкальновыразительных средств;

игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое

исследование

–

исполнение

(учителем)

на

синтезаторе
знакомых музыкальных произведений тембром
органа; наблюдение за трансформацией музыкального
образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание
иллюстраций, изображений органа; проблемная ситуация – выдвижение
гипотез о принципах работы этого музыкального инструмента; просмотр
познавательного фильма об органе; литературное, художественное
творчество на основе музыкальных впечатлений от восприятия органной
музыки.
Искусство Русской православной церкви
Содержание: Музыка в православном храме. Традиции исполнения,
жанры (тропарь, стихира, величание и другое). Музыка и живопись,
посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной
тематики, сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий
светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа,
динамики;

сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых
святым, Христу, Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о
Крещении Руси, святых, об иконах.
Религиозные праздники
Содержание: Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая)
музыка религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках
той конфессии, которая наиболее почитаема в данном регионе Российской
Федерации.
В

рамках

православной

традиции

возможно

рассмотрение

традиционных праздников с точки зрения, как религиозной символики, так и
фольклорных

традиций

(например:

Рождество,

Троица,

Пасха).

Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русских
композиторов-классиков (С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и других
композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений,
определение характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных
вокальных произведений духовной музыки;
вариативно:

просмотр

фильма,

посвящённого

религиозным

праздникам; посещение концерта духовной музыки; исследовательские
проекты, посвящённые музыке религиозных праздников.

Модуль № 6 «Музыка театра и кино»

Модуль
с

«Музыка

театра

и

кино»

тесно

переплетается

модулем
«Классическая музыка», может стыковаться по ряду произведений с

модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека»
(музыкальные портреты). Для данного модуля особенно актуально сочетание
различных

видов

театрализованные

урочной

и

внеурочной

постановки

силами

деятельности,
обучающихся,

таких

как

посещение

музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Содержание: Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр
голоса. Соло. Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты
сюжета, характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы,
музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для
родителей; творческий проект «Озвучиваем мультфильм».

Театр оперы и балета
Содержание: Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера.
Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля; тесты или
кроссворды на освоение специальных терминов; танцевальная импровизация
под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни
(хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания
оркестрового фрагмента музыкального спектакля;
вариативно:

посещение

спектакля

или

экскурсия

в

местный

музыкальный театр; виртуальная экскурсия по Большому театру; рисование
по мотивам музыкального спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография – искусство танца
Содержание: Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля.
Фрагменты,

отдельные

номера

из

балетов

отечественных

композиторов
(например, балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна,
В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:

просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими
яркими сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры –
аккомпанемента к фрагменту балетной музыки; посещение балетного
спектакля или просмотр фильма-балета;
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Содержание: Ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление.
Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору
учителя могут быть представлены фрагменты из опер Н.А. Римского Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки
(«Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и
других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных
средств оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов; освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний; разучивание, исполнение
песни, хора из оперы; рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля
Содержание: Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом.

Действия и сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля; рисунок
обложки для либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих образы главных героев,
противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов,
использованных композитором;
вокализация, пропевание музыкальных тем, пластическое интонирование
оркестровых фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки; звучащие и терминологические
тесты;
вариативно:

создание

любительского

видеофильма

на

основе

выбранного либретто; просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл
Содержание: История возникновения и особенности жанра. Отдельные
номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и др.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей
жанра;
разучивание,

исполнение

музыкальных спектаклей;

отдельных

номеров

из

популярных

сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре
оперетты или мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль
для родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: Профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр,
оперные певцы, балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального
спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных
режиссёров, художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных
музыкальных спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино
Содержание: История создания, значение музыкально-сценических и
экранных произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме
служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки
к фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и
мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С. Прокофьева, оперы

«Борис Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение

учебных

и

популярных

текстов

об

истории

создания

патриотических опер, фильмов, о творческих поисках композиторов,
создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических
событиях и подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля
(фильма) патриотического содержания; участие в концерте, фестивале,
конференции патриотической тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»

Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка
народная, духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия,
правомерно выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной
сложностью в данном случае является вычленение явлений, персоналий и
произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не
забудутся через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие

«современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического
авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия которых
требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на
уровне начального общего образования необходимо заложить основы для
последующего развития в данном направлении. Помимо указанных в модуле
тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку является
разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных
современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать
баланс между современностью песни и её доступностью детскому
восприятию, соблюдать критерии отбора материала с учётом требований
художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.
Современные обработки классической музыки
Содержание:
композиторов

Понятие

исполнителей,

обработки,

творчество

обрабатывающих

современных

классическую

музыку.

Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической и её современной обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за
изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного
ритмизованного аккомпанемента;
Джаз

Содержание:

Особенности

джаза:

импровизационность,

ритм.

Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество
джазовых музыкантов (по выбору учителя могут быть представлены
примеры творчества всемирно известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от
других музыкальных стилей и направлений;
определение

на

слух

тембров

музыкальных

инструментов,

исполняющих джазовую композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах;
сочинение, импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым ритмом,
синкопами; составление плейлиста, коллекции записей джазовых музыкантов.
Исполнители современной музыки
Содержание:

Творчество

одного

или

нескольких

исполнителей

современной музыки, популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями
(классикой, духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной
музыки для друзей-других обучающихся (для проведения совместного

досуга); съёмка собственного видеоклипа на музыку одной из современных
популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты
Содержание: Современные «двойники» классических музыкальных
инструментов:

синтезатор,

электронная

скрипка,

гитара,

барабаны.

Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных
музыкальных инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому
фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных
музыкальных

инструментов);

музыкальных

инструментах;

просмотр
создание

фильма
электронной

об

электронных
композиции

в

компьютерных программах с готовыми семплами (например, Garage Band).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»

Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в
отрыве от других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является
самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в
первую очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания

грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках
календарно-тематического планирования возможно по арочному принципу
либо на регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и
навыки после их освоения не исключаются из учебной деятельности, а
используются в качестве актуального знания, практического багажа при
организации работы над следующим музыкальным материалом.
Весь мир звучит
Содержание: Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота,
громкость, длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство

со

звуками

музыкальными

и

шумовыми;

различение,

определение на слух звуков различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с использованием
шумовых музыкальных инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и
песен с использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Звукоряд
Содержание: Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы. Виды
деятельности обучающихся:
знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие
от других последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;

разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных
на элементах звукоряда.
Интонация
Содержание: Выразительные и изобразительные интонации. Виды
деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких
интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного
(просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен,
вокальные и инструментальные импровизации на основе данных интонаций;
слушание

фрагментов

музыкальных

произведений,

включающих

примеры изобразительных интонаций.
Ритм
Содержание: Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные
длительности), такт, тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;

разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Ритмический рисунок
Содержание: Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы.
Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Размер
Содержание: Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры
2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:

ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных
долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных
инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4; исполнение
вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с
хлопками-акцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими
жестами;
слушание

музыкальных

произведений

с

ярко

выраженным

музыкальным размером, танцевальные, двигательные импровизации под
музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная
импровизация в заданном размере.
Музыкальный язык
Содержание: Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо,
диминуэндо). Штрихи (стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство

с

элементами

музыкального

языка,

специальными

терминами, их обозначением в нотной записи;
определение

изученных

музыкальных произведений;

элементов

на

слух

при

восприятии

наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
элементов музыкального языка (как меняется характер музыки при
изменении темпа, динамики, штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко
выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
использование

элементов

музыкального

языка

для

создания

определённого образа, настроения в вокальных и инструментальных
импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок,

мелодий

с

ярко

выраженными

динамическими,

темповыми,
штриховыми красками; исполнительская интерпретация на основе их
изменения. Составление музыкального словаря.
Высота звуков
Содержание: Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот
на клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров;
прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых
песен, вычленение знакомых нот, знаков альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
регистра;

вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок,

кратких

мелодий

по

нотам;

выполнение

упражнений

на

виртуальной клавиатуре.
Мелодия
Содержание:

Мотив,

музыкальная

фраза.

Поступенное,

плавное

движение мелодии, скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических
рисунков с поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение,

импровизация

(вокальная

или

на

звуковысотных

музыкальных инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива;
обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных
фраз, похожих друг на друга; исполнение на духовых, клавишных
инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по
нотам.
Сопровождение
Содержание: Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение,
проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса
и сопровождения;

различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей
главного голоса и сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;
различение простейших элементов музыкальной формы: вступление,
заключение, проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне
(звучащими жестами или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой
мелодии на клавишных или духовых инструментах.
Песня
Содержание: Куплетная форма. Запев, припев. Виды деятельности
обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной
формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных
произведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой
песне.
Лад
Содержание: Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор.

Краска звучания. Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух ладового наклонения музыки; игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании
мажора и минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о
нотах и музыкальных ладах.
Пентатоника
Содержание: Пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у
многих народов.
Виды деятельности обучающихся:
слушание инструментальных произведений, исполнение песен,
написанных в пентатонике
Ноты в разных октавах
Содержание: Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем
диапазоне; сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или

виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах
Содержание: Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги). Виды
деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи; исполнение
песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8
Содержание: Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный
ритм.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков в размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма

Содержание: Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и
минорные тональности (до 2–3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых звуков; игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники
«Закончи музыкальную фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы
Содержание:

Понятие

музыкального

интервала.

Тон,

полутон.

Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда,
септима.
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различение

на

слух

диссонансов

и

консонансов,

параллельного
движения двух голосов в октаву, терцию, сексту;
подбор

эпитетов

для

определения

краски

звучания

различных

интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной
характерной интерваликой в мелодическом движении;

элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего
основной голос в терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе
движения квинтами, октавами.
Гармония
Содержание: Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие
фактуры. Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов; различение на слух мажорных и
минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движениемпо
звукам аккордов;
вокальные упражнения с элементами трёхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен,
прослушанных инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма
Содержание: Контраст и повтор как принципы строения музыкального
произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма.
Рондо: рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями
двухчастной и трёхчастной формы, рондо;

слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы; исполнение песен,
написанных в двухчастной или трёхчастной форме;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной
репризной

форме;

создание

художественных

композиций

(рисунок,

аппликация) по законам музыкальной формы.
Вариации
Содержание: Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации. Виды
деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций; наблюдение за
развитием, изменением основной темы; составление наглядной буквенной
или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу вариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате

изучения музыки на

уровне начального общего

образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
• в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных
символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,
музыкальной культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города,
республики.
• в области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; готовность
придерживаться принципов взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной
деятельности.
• в области эстетического воспитания:

восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным
традициям и творчеству своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; стремление к
самовыражению в разных видах искусства.
• в области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях
художественной и научной картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
•

в области физического воспитания, формирования

культуры здоровья и эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное

отношение

к

физиологическим

системам

организма,

задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание,
артикуляция, музыкальный слух, голос);
профилактика умственного и физического утомления с использованием
возможностей музыкотерапии.
• в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и
искусства;

уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
• в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей
вред.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Овладение универсальными познавательными действиями
В результате
образования

у

познавательные

изучения музыки на

обучающегося
учебные

будут

действия,

уровне начального общего

сформированы

универсальные

универсальные

коммуникативные

учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия.
У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

базовые

логические действия как часть универсальных познавательных учебных
действий:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения,
жанры, устанавливать основания для сравнения, объединять элементы
музыкального звучания по определённому признаку;
определять

существенный

признак

для

классификации,

классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты,
элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы);

находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального

искусства,

сведениях

и

наблюдениях

за

звучащим

музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической
для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального
восприятия и исполнения, делать выводы.
У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

базовые

исследовательские действия как часть универсальных познавательных
учебных действий:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между
реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в
отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и
слуховых

упражнений,

планировать

изменения

результатов

своей

музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской
задачи,

выбирать

наиболее

подходящий

(на

основе

предложенных

критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению

особенностей

предмета

изучения

и

связей

между

музыкальными объектами и явлениями (часть – целое, причина – следствие);

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного
моделирования,

звукового

эксперимента,

классификации,

сравнения,

исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции
культурных явлений в различных условиях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать
с информацией как часть универсальных познавательных учебных
действий:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать

достоверную

и

недостоверную

информацию

самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию
в соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные)по
предложенному учителем алгоритму;

самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения как часть
универсальных коммуникативных учебных действий:
• невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться

понять

эмоционально-образное

содержание

музыкального

высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в
коллективе);
передавать
содержание,

в

собственном

выражать

исполнении

настроение,

чувства,

музыки
личное

художественное
отношение

к

исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной
речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном
общении.
• вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать своё мнение;

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
• совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповойи
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать
наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной
задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальныес
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуациина
основе

предложенного

формата

планирования,

распределения

промежуточных шагов и сроков;
принимать

цель

совместной

деятельности,

коллективно

строить

действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в
общий результат;

выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на
предложенные образцы.
У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

умения

самоорганизации как части универсальных регулятивных учебных
действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У

обучающегося

самоорганизации

и

будут

сформированы

самоконтроля

как

следующие

умения

часть

регулятивных

учебной

деятельности;

универсальных учебных действий:
устанавливать

причины

успеха

(неудач)

корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных учебных
действий обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления
собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного
равновесия и т.д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у
обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к

музыкальной

деятельности,

потребности

в

регулярном

общении

с

музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как
важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по
музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать
серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале;
проявляют интерес к игре на доступных музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства,
могут назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей,
которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной
культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России»
обучающийся научится:
определять

принадлежность

музыкальных

интонаций,

изученных

произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке
различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные
инструменты;

группировать народные музыкальные инструменты по принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
определять

принадлежность

музыкальных

произведений

и

их

фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов
и коллективов – народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментахпри
исполнении народной песни;
исполнять

народные

произведения

различных

жанров

с

сопровождением и без сопровождения;
участвовать

в

коллективной

игре

(импровизации)

(вокальной,

инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
К

концу

изучения

модуля

№

2

«Классическая

музыка»

обучающийся научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора
и произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец,
марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и
марша в сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерныеи
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности,
приводить примеры;

исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером,
осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь
кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать

выразительные

средства,

использованные

композитором для создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи,
литературы

на

основе

сходства

настроения,

характера,

комплекса

выразительных средств.
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека»
обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы,
исполнять

песни,

посвящённые

Победе

нашего

народа

в

Великой

Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы,
выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия
жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика),
танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос
(связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания,
замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к
развитию и удовлетворению эстетических потребностей

К концу

изучения модуля № 4

«Музыка народов мира»

обучающийся научится:
различать

на

слух

и

исполнять

произведения

народной

и

композиторской музыки других стран;
определять

на

слух

принадлежность

народных

музыкальных

инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных
народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа
изученных культурно-национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные,
танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся
научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной
музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать

об

особенностях

исполнения,

традициях

звучания

духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других
конфессий согласно региональной религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино»
обучающийся научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров
(опера, балет, оперетта, мюзикл);

различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор,
увертюра и так далее), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные
произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров,
хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов,
определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального
спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант,
дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная
культура» обучающийся научится:
различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной
культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных
произведений,

исполнительского

стиля

к

различным

направлениям

современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать,
определяющие

называть

основной

музыкально-выразительные

характер,

настроение

музыки,

средства,
сознательно

пользоваться музыкально-выразительными средствами при исполнении;
исполнять

современные

музыкальные

произведения,

соблюдая

«Музыкальная

грамота»

певческую культуру звука.
К

концу

изучения

обучающийся научится:

модуля

№

8

классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие,
тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр,
динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и другое), уметь объяснить
значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить
признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух
простые музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную
репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.

Наименование
разделов и тем
ппрограммы
/
п

№

Количество часов

Всег о Контрольн
ые работы
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России

ЭОР

Практиче
ск ие
работы

Прог Основ
рамм ные
ное виды
содер деяте
жани льнос
е
ти
обуча
ющих
ся

Край, в котором
ты живёшь: «Наш
край» (То
березка, то
1.1 рябина…, муз.
1
Д.Б.
Кабалевского, сл.
А.Пришельца);
«Моя
Россия» (муз. Г.
Струве, сл.
Н.Соловьёвой)

Музы Разучи
кальн вание,
ые испол
тради нение
https://resh.edu.ru/subject/l ции образц
esson/5092/start/270655/ мало ов
й
традиц
Роди ионно
ны. го
Песн фольк
и,
лора
обря своей
ды, местн
музы ости,
кальн песен,
ые посвя
инстр щённы
умен х
ты своей
малой
родин
е,
песен
компо
зиторо
вземляк
ов;
диалог
с
учител
ем о
музык
альны
х
традиц
иях
своего
родног
о края;
вариат
ивно:
просм
отр
видео
фильм

Русский
фольклор:
русские народные
песни
1.2 «Во кузнице»,
1
«Веселые гуси»,
«Скок, скок,
молодой
дроздок»,
«Земелюшкачернозем»,
«У кота-воркота»,
«Солдатушки,
бравы
ребятушки»;
заклички

ао
культу
ре
родног
о края;
посещ
ение
краеве
дческо
го
музея;
посещ
ение
этногр
афиче
ского
спекта
кля,
конце
рта
Русск Разучи
ие
вание,
наро испол
дные нение
песн русски
https://resh.edu.ru/subject/l и
х
esson/5956/start/303112/ (труд народ
овые, ных
хоро песен
водн разны
ые). х
Детс жанро
кий в;
фоль участи
клор е в
(игро коллек
вые, тивно
закли й
чки, традиц
поте ионно
шки, й
счита музык
лки, альной
приб игре
аутки (по
)
выбор

у
учител
я);
сочине
ние
мелод
ий,
вокаль
ная
импро
визаци
я на
основе
тексто
в
игрово
го
детско
го
фольк
лора;
вариат
ивно:
ритми
ческая
импро
визаци
я,
испол
нение
акком
панем
ента
на
прост
ых
ударн
ых
(ложк
и) и
духов
ых
(свире
ль)
инстру
мента

Русские народные
1.3 музыкальные
1
инструменты:
русские народные
песни «Ходит
зайка по саду»,
«Как у наших у
ворот», песня
Т.А. Потапенко
«Скворушка
прощается»;
В.Я.Шаинский
«Дважды
два – четыре»

хк
изучен
ным
народ
ным
песня
м
Наро Знако
https://resh.edu.ru/subject/l дные мство
esson/4159/start/226628/ музы с
кальн внешн
ые им
инстр видом,
умен особен
ты ностя
(бала ми
лайка испол
,
нения
рожо и
к,
звучан
свире ия
ль, русски
гусли х
,
народ
гарм ных
онь, инстру
ложк менто
и). в;
Инст опреде
руме ление
нталь на
ные слух
наигр тембр
ыши. ов
Пляс инстру
овые менто
мело в;
дии класси
фикац
ия на
групп
ы
духов
ых,
ударн
ых,

струнн
ых;
музык
альная
виктор
ина на
знание
тембр
ов
народ
ных
инстру
менто
в;
двигат
ельная
игра –
импро
визаци
яподра
жание
игре
на
музык
альны
х
инстру
мента
х;
слуша
ние
форте
пианн
ых
пьес
компо
зиторо
в,
испол
нение
песен,
в
котор
ых
присут

ствую
т
звукои
зобраз
ительн
ые
элеме
нты,
подра
жание
голоса
м
народ
ных
инстру
менто
в;
вариат
ивно:
просм
отр
видео
фильм
ао
русски
х
музык
альны
х
инстру
мента
х;
посещ
ение
музык
альног
о или
краеве
дческо
го
музея;
освоен
ие
просте
йших
навык

Сказки,
мифы и
легенды:
1.4 С.Прокофь 1
ев.
Симфонич
еская
сказка
«Петя и
Волк»; Н.
РимскийКорсаков
«Садко»

ов
игры
на
свирел
и,
ложка
х
Наро Знако
дные мство
https://yandex.ru/video/p скази с
review/16528197287762 тели. манер
344350
Русск ой
https://infourok.ru/urok- ие
сказыв
muziki-na-temu-sнаро ания
prokofev-petya-i- volk- дные нарасп
klass-1013433.html
сказа ев;
ния, слуша
были ние
ны. сказок
Сказ ,
ки и былин
леген ,
ды о эпичес
музы ких
ке и сказан
музы ий,
канта расска
х
зывае
мых
нарасп
ев; в
инстру
мента
льной
музык
е
опреде
ление
на
слух
музык
альны
х
интон
аций
речита

тивног
о
характ
ера;
создан
ие
иллюс
траци
йк
просл
ушанн
ым
музык
альны
ми
литера
турны
м
произв
едения
м;
вариат
ивно:
знако
мство
с
эпосо
м
народ
ов
Росси
и (по
выбор
у
учител
я:
отдель
ные
сказан
ия или
приме
ры из
эпоса
народ
ов
Росси

и,
напри
мер,
якутск
ого
Олонх
о,
карело
финск
ой
Калева
лы,
калмы
цкого
Джанг
ара,
Нартс
кого
эпоса);
просм
отр
фильм
ов,
мульт
фильм
ов,
создан
ных на
основе
былин
,
сказан
ий;
речита
тивная
импро
визаци
я–
чтение
нарасп
ев
фрагм
ента
сказки
,

былин
ы

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС

1.
5

Фольклор
народов
России:
татарская
народная
песня
«Энисэ»,
якутская
народная
песня
«Олененок»

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5265/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4336/consp
ect/227633/
https://music.yandex.ru/album/18552236/tra
ck/92540214?fro m= HYPERLINK
"https://music.yandex.ru/album/18552236/tr
ack/92540214?from=alice"alice
mob=0%5D%5D

Знакомство
Музыкал с
ьные
особенност
традиции ями
музыкальн
,
ого
особенно
фольклора
сти
различных
народной народносте
музыки й
республи Российской
Федерации;
к
Российск определени
е
ой
характерны
Федераци х черт,
и (по
характерис
выбору тика
учителя типичных
элементов
может
музыкальн
быть
ого языка
представ
(ритм, лад,
лена
интонации)
культура ;
2–3
разучивани
регионов е песен,
Российск танцев,
импровиза
ой
ция
Федераци
ритмическ
и. Особое их
внимание аккомпане
следует ментов на
уделить ударных
инструмент
как
ах;
наиболее
вариативно
распрост :
ранённы исполнение

м чертам, на
доступных
так и
уникальн клавишных
или
ым
духовых
самобытн инструмент
ым
ах
явлениям (свирель)
мелодий
,
например народных
песен,
:
прослежив
тувинско
ание
е
мелодии по
горловое нотной
записи;
пение,
кавказска
я
лезгинка,
якутский
варган,
пентатон
ные лады
в музыке
республи
к
Поволжь
я,
Сибири).
Жанры,
интонаци
и,
музыкаль
ные
инструме
нты,
музыкант
ыисполнит
ели
Народные
праздники:

Обряды,

творческ
ие,
исследов
ательски
е
проекты,
школьны
е
фестивал
и,
посвящё
нные
музыкал
ьному
творчест
ву
народов
России

Знакомство

1.
6

«Рождестве
нское чудо»
колядка;
«Прощай,
прощай
Масленица
» русская
народная
песня

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3994/start/
226649/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5953/start/
226607/

игры,
с
хороводы, праздничн
празднична ыми
я
обычаями,
символика обрядами,
– на
бытовавши
примере
ми ранее и
одного или сохранивш
нескольких имися
народных сегодня у
праздников различных
(по выбору народносте
учителя
й
внимание Российской
обучающих Федерации;
ся может разучивани
быть
е песен,
сосредоточ реконструк
ено на
ция
русских
фрагмента
традиционн обряда,
ых
участие в
народных коллективн
праздниках ой
(Рождество, традицион
Осенины, ной игре
Масленица, (по выбору
Троица) и учителя
(или)
могут быть
праздниках освоены
других
традицион
народов
ные игры
России
территориа
(Сабантуй, льно
Байрам,
близких
Навруз,
или,
Ысыах)
наоборот,
далёких
регионов
Российской
Федерации
);
вариативно
: просмотр
фильма
(мультфиль

ма),
рассказыва
ющего о
символике
фольклорн
ого
праздника;
посещение
театра,
театрализо
ванного
представле
ния
Итого по разделу 6
Раздел 2. Классическая музыка
2.
1

Композито
ры –
детям:
Д.Кабалев
ский песня
о школе;
П.И.Чайков
ский
«Марш
деревянных
солдатиков
», «Мама»,
«Песня

1

https://videouroki.net/projects/3/index.php?i Детская

Слушание

d=dkompoz2
музыка
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5228/start/ П.И.

музыки,
определени

226881/

Чайковског е
о, С.С.
основного
Прокофьева характера,
, Д.Б.
музыкальн
Кабалевско ого и других выразитель
композитор ных
ов. Понятие средств,
жанра.
Песня,

использова
нных

танец,
марш

композитор
ом; подбор

жаворонка»

эпитетов,

из Детского

иллюстрац
ий к

альбома; Г.
Дмитриев
Вальс, В.
Ребиков
«Медведь»

музыке;
определени
е жанра;
музыкальн
ая
викторина;
вариативно
:

вокализаци
я,
исполнение
мелодий
инструмент
альных
пьес со
словами;
разучивани
е,
исполнение
песен;
сочинение
ритмическ
их
аккомпане
ментов (с
помощью
звучащих
жестов или
ударных и
шумовых
инструмент
ов) к
пьесам
маршевого
и
танцевальн
ого
характера

2.
2

Оркестр: И.
Гайдн
Анданте из 1
симфонии №
94; Л.ван
Бетховен
Маршевая

Оркестр – Слушание
большой музыки в
https://videouroki.net/projects/3/index.ph коллектив исполнении
музыканто оркестра;
p?id=dkompoz
в.
просмотр
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3928/sta
Дирижёр, видеозаписи;
rt/226003/
партитура, диалог с
репетиция. учителем о
Жанр
роли дирижёра,

тема из
финала
Пятой
симфонии

2.
3

Музыкальн
ые
инструмент
ы. Флейта:
И.С.Бах
«Шутка»,
1
В.Моцарт
Аллегретто
из оперы
волшебная
флейта,
тема
Птички из
сказки С.С.
Прокофьев
а
«Петя и
Волк»;
«Мелодия»

концерта – «Я – дирижёр»
музыкальн – играое
имитация
соревнован дирижёрских
ие солиста жестов во время
с
звучания
оркестром музыки;
разучивание и
исполнение
песен
соответствующ
ей тематики;
вариативно:
знакомство с
принципом
расположения
партий в
партитуре;
работа по
группам –
сочинение
своего варианта
ритмической
партитуры
Предки
Знакомство с
современн внешним
ой флейты. видом,
Легенда о устройством и
нимфе
тембрами
Сиринкс. классических
Музыка
музыкальных
инструментов;
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4159/sta для
флейты
слушание
rt/
соло,
музыкальных
флейты в фрагментов в
сопровожд исполнении
ении
известных
фортепиан музыкантово, оркестра инструменталис
(например, тов;
«Шутка» чтение учебных
И.С. Баха, текстов, сказок
«Мелодия» и легенд,
из оперы рассказывающи
«Орфей и х о
Эвридика» музыкальных

из оперы
«Орфей и
Эвридика»
К.В. Глюка,

К.В.
инструментах,
Глюка,
истории их
«Сиринкс» появления
К.
Дебюсси)

«Сиринкс»
К. Дебюсси
2.
4

Вокальная
музыка: С.С.
1
Прокофьев,
стихи А.
Барто
«Болтунья»;
М.И.
Глинка,
стихи Н.
Кукольника
«Попутная
песня»

Человечес Определение на
кий голос слух типов
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3250/sta – самый человеческих
совершенн голосов
rt/
ый
(детские,
инструмен мужские,
т.
женские),
Бережное тембров
отношение голосов
к своему профессиональ
голосу.
ных
Известные вокалистов;
певцы.
знакомство с
Жанры
жанрами
вокальной вокальной
музыки: музыки;
песни,
слушание
вокализы, вокальных
романсы, произведений
арии из
композиторовопер.
классиков;
Кантата. освоение
Песня,
комплекса
романс,
дыхательных,
вокализ, артикуляционн
кант
ых упражнений;
вокальные
упражнения на
развитие
гибкости
голоса,
расширения его
диапазона;
проблемная
ситуация: что
значит красивое
пение;
музыкальная
викторина на

2.5

Инстру
менталь
ная
музыка:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3171/start/
1
П.И.
Чайковс
кий
«Мама»
,
«Игра в
лошадки»
из
Детского
альбома,
С.С.
Прокофьев
«Раскаяние
»
из Детской
музыки

знание
вокальных
музыкальных
произведений и
их авторов;
разучивание,
исполнение
вокальных
произведений
композиторовклассиков;
вариативно:
посещение
концерта
вокальной
музыки;
школьный
конкурс юных
вокалистов
Жанры
Знакомство с
камерной жанрами
инструмен камерной
тальной инструментальн
музыки: ой музыки;
этюд,
слушание
пьеса.
произведений
Альбом. композиторовЦикл.
классиков;
Сюита.
определение
Соната.
комплекса
Квартет
выразительных
средств;
описание своего
впечатления от
восприятия;
музыкальная
викторина;
вариативно:
посещение
концерта
инструментальн
ой музыки;
составление
словаря
музыкальных
жанров

2.6

Русские
композит
орыклассики:
П.И.
Чайковск
ий
«Утрення
я
молитва»,
«Полька»
из
Детског
о
альбома

Творчеств Знакомство с
о
творчеством
выдающих выдающихся
1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5228/start/226
ся
композиторов,
881/
отечествен отдельными
ных
фактами из их
композито биографии;
ров
слушание
музыки:
фрагменты
вокальных,
инструментальн
ых,
симфонических
сочинений;
круг
характерных
образов
(картины
природы,
народной
жизни,
истории);
характеристика
музыкальных
образов,
музыкальновыразительных
средств;
наблюдение за
развитием
музыки;
определение
жанра, формы;
чтение учебных
текстов и
художественно
й литературы
биографическог
о характера;
вокализация
тем
инструментальн
ых сочинений;
разучивание,
исполнение

доступных
вокальных
сочинений;
вариативно:
посещение
концерта;
просмотр
биографическог
о фильма

2.
7

Европейские
композиторы
-классики: Л. 1
ван Бетховен
Марш
«Афинские
развалины»,
И.Брамс
«Колыбельная»

Творчество Знакомство с
выдающихся творчеством
зарубежных выдающихся
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4433
композиторо композиторов,
/start/
в.
отдельными
фактами из их
биографии;
слушание
музыки:
фрагменты
вокальных,
инструментальн
ых,
симфонических
сочинений; круг
характерных
образов;
характеристика
музыкальных
образов,
музыкальновыразительных
средств;
наблюдение за
развитием
музыки;
определение
жанра, формы;
чтение учебных
текстов и
художественной
литературы
биографического
характера;
вокализация тем

инструментальн
ых сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений;
вариативно:
посещение
концерта;
просмотр
биографического
фильма
Итого по разделу

7

Раздел 3. Музыка в жизни человека

3.
1

Музыкальные
пейзажи: С.С.
Прокофьев
1
«Дождь и
радуга»,
«Утро»,
«Вечер» из
Детской
музыки;
утренний
пейзаж
П.И.Чайковског
о, Э.Грига,
Д.Б.Кабалевско
го; музыка
вечера «Вечерняя
сказка» А.И.
Хачатуряна;
«Колыбельная
медведицы» сл.
Яковлева, муз.
Е.П.Крылатова;
«Вечерняя
музыка» В.
Гаврилина;
«Летний вечер
тих и ясен…»
на

Образы
Слушание
природы в произведений
музыке.
программной
Настроение музыки,
https://resh.edu.ru/subject/lesson/836/ музыкальны посвящённой
х пейзажей. образам
Чувства
природы;
человека,
подбор эпитетов
любующегосдля описания
я природой. настроения,
Музыка – характера
выражение музыки;
глубоких
сопоставление
чувств,
музыки с
тонких
произведениями
оттенков
изобразительног
настроения, о искусства;
которые
двигательная
трудно
импровизация,
передать
пластическое
словами
интонирование;
разучивание,
одухотворенное
исполнение
песен о природе,
её красоте;
вариативно:
рисование
«услышанных»
пейзажей и (или)
абстрактная

сл. Фета

3.
2

Музыкальн
ые
портреты:
1
песня
«Болтунья»
сл. А.
Барто, муз.
С.
Прокофьева
; П.И.
Чайковский
«Баба Яга»
из Детского
альбома; Л.
Моцарт
«Менуэт»

живопись –
передача
настроения
цветом, точками,
линиями; играимпровизация
«Угадай моё
настроение»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/486/

Музыка,
Слушание
передающа произведений
я образ
вокальной,
человека, программной
его
инструментальн
походку, ой музыки,
движения, посвящённой
характер, образам людей,
манеру
сказочных
речи.
персонажей;
«Портреты» подбор эпитетов
,
для описания
выраженны настроения,
ев
характера
музыкальн музыки;
ых
сопоставление
интонациях музыки с
произведениями
изобразительног
о искусства;
двигательная
импровизация в
образе героя
музыкального
произведения;
разучивание,
харáктерное
исполнение
песни –
портретной
зарисовки;
вариативно:
рисование, лепка
героя
музыкального
произведения;

3.
3

3.
4

Танцы,
игры и
веселье: А.
1
Спадавекки
а
«Добрый
жук», песня
из к/ф
«Золушка»,
И.
Дунаевский
Полька;
И.С. Бах
«Волынка»

Какой же
праздник без 1
музыки? О.
Бихлер
марш
«Триумф
победителей

играимпровизация
«Угадай мой
характер»;
инсценировка –
импровизация в
жанре
кукольного
(теневого) театра
с помощью
кукол, силуэтов
Музыка – Слушание,
игра
исполнение
звуками.
музыки
Танец
–
скерцозного
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3248/sta
искусство и характера;
rt/
радость
разучивание,
движения. исполнение
Примеры танцевальных
популярных движений;
танцев
танец-игра;
рефлексия
собственного
эмоционального
состояния после
участия в
танцевальных
композициях и
импровизациях;
проблемная
ситуация: зачем
люди танцуют;
ритмическая
импровизация в
стиле
определённого
танцевального
жанра
Музыка,

Диалог с

праздника.
Музыка в
цирке, на
уличном
шествии,

на празднике;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3249/sta создающая учителем о
rt/
настроение значении музыки

слушание
произведений
торжественного,

»; В.
СоловьевСедой Марш
нахимовцев;
песни,
посвящённые
Дню
Победы

спортивном праздничного
празднике характера;
«дирижирование
» фрагментами
произведений;
конкурс на
лучшего
«дирижёра»;
разучивание и
исполнение
тематических
песен к
ближайшему
празднику;
проблемная
ситуация:
почему на
праздниках
обязательно
звучит музыка;
вариативно:
запись
видеооткрытки с
музыкальным
поздравлением;
групповые
творческие
шутливые
двигательные
импровизации
«Цирковая
труппа»

Итого по
разделу

4

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.
1

Певец
своего
народа: А.
Хачатурян
Андантино,
«Подражани

1

https://infourok.ru/sovremennyj-urokmuzyki-v-4-klasse-aram- hachaturyan5091878.html

Интонации Знакомство с
народной
творчеством
музыки в
композиторо
творчестве в; сравнение
зарубежных их сочинений
композиторо с народной

е
народному»

Музыка
стран
ближнего
зарубежья:

в – ярких
музыкой;
представите
определение
лей
формы,
национально
принципа
го
развития
музыкальног
фольклорног
о стиля
о
своей
музыкальног
страны
о материала;
вокализация
наиболее
ярких тем
инструмента
льных
сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений;
вариативно:
исполнение
на
клавишных
или духовых
инструмента
х
композиторс
ких мелодий,
прослеживан
ие их по
нотной
записи;
творческие,
исследовател
ьские
проекты,
посвящённые
выдающимся
композитора
м
Фольклор и Знакомство с
музыкальны особенностя
е традиции ми
стран
музыкальног

1.
2

Белорусск
ие
2
народные
песни
«Савка и
Гришка»,
«Бульба»,
Г.
Гусейнли,
сл. Т.
Муталлиб
ова «Мои
цыплята»;
Лезгинка,
танец
народов
Кавказа;
Лезгинка
из балета
А.Хачатуря
на «Гаянэ»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5227/start/

ближнего
о фольклора
зарубежья народов
(песни,
других стран;
танцы,
определение
обычаи,
характерных
музыкальны черт,
е
типичных
инструмент элементов
ы).
музыкальног
Музыкальны о языка
е традиции и (ритм, лад,
праздники, интонации);
народные
знакомство с
инструмент внешним
ы и жанры. видом,
Славянские особенностя
музыкальны ми
е традиции. исполнения и
Кавказские звучания
мелодии и народных
ритмы.
инструменто
Композитор в;
ыи
сравнение
музыканты- интонаций,
исполнители жанров,
стран
ладов,
ближнего
инструменто
зарубежья. в других
Близость
народов с
музыкальнойфольклорным
культуры
и элементами
этих стран с народов
российскими России;
республикам вариативно:
и
исполнение
на
клавишных
или духовых
инструмента
х народных
мелодий,
прослеживан
ие их по
нотной
записи;
творческие,

1.
3

Музыка
стран
дальнего
2
зарубежья:
«Гусята» –
немецкая
народная
песня,
«Аннушка
»–
чешская
народная
песня,
М.
Теодоракис
народный
танец
«Сиртаки»,
«Чудесная
лютня»:
этническая
музыка

исследовател
ьские
проекты,
школьные
фестивали,
посвящённые
музыкальной
культуре
народов мира
Музыка
Знакомство с
народов
особенностя
Европы.
ми
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4475/start/22 Танцевальны музыкальног
йи
о фольклора
8222/
песенный
народов
фольклор
других стран;
европейских определение
народов.
характерных
Канон.
черт,
Странствую типичных
щие
элементов
музыканты. музыкальног
Карнавал. о языка
Музыка
(ритм, лад,
Испании и интонации);
Латинской разучивание
Америки.
и исполнение
Фламенко. песен,
Искусство танцев,
игры на
сочинение,
гитаре,
импровизаци
кастаньеты, я
латиноамери ритмических
канские
аккомпанеме
ударные
нтов к ним (с
инструмент помощью
ы.
звучащих
Танцевальныжестов или
е жанры (по на ударных
выбору
инструмента
учителя
х);
могут быть вариативно:
представлен исполнение
ы болеро,
на
фанданго, клавишных
хота, танго, или духовых

Итого по

5

самба,
инструмента
румба, ча-ча- х народных
ча, сальса, мелодий,
босса-нова и прослеживан
другие).
ие их по
Смешение нотной
традиций и записи;
культур в
творческие,
музыке
исследовател
Северной
ьские
Америки.
проекты,
Музыка
школьные
Японии и
фестивали,
Китая.
посвящённые
Древние
музыкальной
истоки
культуре
музыкальнойнародов мира
культурыстр
ан ЮгоВосточной
Азии.
Императорск
ие
церемонии,
музыкальны
е
инструмент
ы.
Пентатоника
.
Музыка
Средней
Азии.
Музыкальны
е традиции и
праздники,
народные
инструмент
ыи
современные
исполнители
Казахстана,
Киргизии, и
других стран
региона

разделу

Раздел 2. Духовная музыка
2.
1

Звучание храма:
П.И.
1
Чайковский
«Утренняя
молитва» и «В
церкви»
из Детского
альбома

Колокола. Обобщение
Колокольн жизненного опыта,
https://resh.edu.ru/subject/lesson/ ые звоны связанного со
(благовест звучанием
477/
, трезвон и колоколов; диалог
другие). с учителем о
Звонарски традициях
е
изготовления
приговорк колоколов,
и.
значении
Колокольн колокольного
ость в
звона; знакомство
музыке
с видами
русских колокольных
композито звонов;
ров
слушание музыки
русских
композиторов с
ярко выраженным
изобразительным
элементом
колокольности;
выявление,
обсуждение
характера,
выразительных
средств,
использованных
композитором;
двигательная
импровизация –
имитация
движений звонаря
на колокольне;
ритмические и
артикуляционные
упражнения на
основе звонарских
приговорок;
вариативно:
просмотр
документального

2.
2

Религиозные
праздники:Рожд
1
ественск ий
псалом «Эта
ночь святая»,
Рождественская
песня «Тихая
ночь»

фильма о
колоколах;
сочинение,
исполнение на
фортепиано,
синтезаторе или
металлофонах
композиции,
имитирующей
звучание
колоколов
ПраздничнСлушание
ая служба, музыкальных
вокальная фрагментов
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
(в том
праздничных
485/
числе
богослужений,
хоровая) определение
музыка
характера музыки,
религиозн её религиозного
ого
содержания;
содержани разучивание (с
я (по
опорой на нотный
выбору: на текст), исполнение
религиозн доступных
ых
вокальных
праздника произведений
х той
духовной музыки;
конфессии вариативно:
, которая просмотр фильма,
наиболее посвящённого
почитаема религиозным
в данном праздникам;
регионе посещение
Российско концерта духовной
й
музыки;
Федераци исследовательские
и. В
проекты,
рамках
посвящённые
православ музыке
ной
религиозных
традиции праздников
возможно
рассмотре
ние
традицион
ных

празднико
в с точки
зрения,
как
религиозн
ой
символики
, так и
фольклорн
ых
традиций
(например
:
Рождество
, Троица,
Пасха).
Рекоменду
ется
знакомств
ос
фрагмента
ми
литургиче
ской
музыки
русских
композито
ровклассиков
(С.В.
Рахманино
в, П.И.
Чайковски
й и других
композито
ров)
Итого по разделу

2

Раздел 3. Музыка театра и кино

3.
1

Музыкальная
сказка на
сцене, на
экране: оперы1
сказки «Мухацокотуха»,

https://infourok.ru/tehnologic
heskaya-karta-uroka-muzikiv- klasse HYPERLINK
"https://infourok.ru/tehnologi
cheskaya-karta-uroka-

Характеры Видеопросмотр
персонаже музыкальной
й,
сказки;
отражённ обсуждение
ые в
музыкальномузыке. выразительных
Тембр
средств,

«Волк и семеро
козлят»; песни
из
мультфильма
«Бременские

muziki-v-klasse-po-teme-

музыканты»

HYPERLINK

muzika-i-teatr-muzikalniyspektakl-muzikalnayaskazka-kolobok3542168.html"-po"https://infourok.ru/tehnologi
cheskaya-karta-urokamuziki-v-klasse-po-tememuzika-i-teatr-muzikalniyspektakl-muzikalnayaskazka-kolobok3542168.html"teme
HYPERLINK
"https://infourok.ru/tehnologi
cheskaya-karta-urokamuziki-v-klasse-po-tememuzika-i-teatr-muzikalniyspektakl-muzikalnayaskazka-kolobok3542168.html"HYPERLINK
"https://infourok.ru/tehnologi
cheskaya-karta-urokamuziki-v-klasse-po-tememuzika-i-teatr-muzikalniyspektakl-muzikalnayaskazka-kolobok3542168.html"muzika-iteatr-muzikalniy-spektakl
HYPERLINK
"https://infourok.ru/tehnologi
cheskaya-karta-urokamuziki-v-klasse-po-tememuzika-i-teatr-muzikalniyspektakl-muzikalnayaskazka-kolobok3542168.html"muzikalnaya-skazkakolobok-3542168.html

голоса.
передающих
Соло. Хор, повороты сюжета,
ансамбль характеры героев;
игра-викторина
«Угадай по
голосу»;
разучивание,
исполнение
отдельных номеров
из детской оперы,
музыкальной
сказки;
вариативно:
постановка
детской
музыкальной
сказки, спектакль
для родителей;
творческий проект
«Озвучиваем
мультфильм»

3.
2

Театр оперы и
балета: П.
Чайковский
балет«Щелкунч
ик». Танцы из
второго
действия:
Шоколад
(испанский
танец), Кофе
(арабский
танец), Чай
(китайский
танец), Трепак
(русский танец),
Танец
пастушков; И.
Стравинский –
«Поганый пляс
Кощеева
царства» и
«Финал» из
балета «ЖарПтица»

Балет.
Хореография –

1

https://resh.edu.ru/subject/less Особеннос Знакомство со
on/3248/start/
ти
знаменитыми
музыкальн музыкальными
ых
театрами;просмотр
спектакле фрагментов
й. Балет. музыкальных
Опера.
спектаклей с
Солисты, комментариями
хор,
учителя;
оркестр, определение
дирижёр в особенностей
музыкальн балетного и
ом
оперного
спектакле спектакля;
разучивание и
исполнение
доступного
фрагмента,
обработки песни
(хора из
оперы);«игра в
дирижёра» –
двигательная
импровизация во
время слушания
оркестрового
фрагмента
музыкального
спектакля;
вариативно:
посещение
спектакля или
экскурсия в
местный
музыкальный
театр; виртуальная
экскурсия по
Большому театру;
рисование по
мотивам
музыкального
спектакля,
создание афиши
Сольные Просмотр и
номера и обсуждение

3.
3

искусство танца:
1
П. Чайковский.
Финал 1-го
действия из
балета
«Спящая
красавица»

3.4

Опера.
Главные герои
и номера
оперного
спектакля:
мужской и
женский хоры
из
Интродукции
оперы М.И.
Глинки «Иван
Сусанин»

1

массовые видеозаписей –
https://resh.edu.ru/subject/less сцены
знакомство с
on/3248/start/
балетного несколькими
спектакля. яркими сольными
Фрагмент номерами и
ы,
сценами из балетов
отдельные русских
номера из композиторов;муз
балетов ыкальная
отечествен викторина на
ных
знание балетной
композито музыки;вариативно
ров
: пропевание и
(например исполнение
, балеты ритмической
П.И.
партитуры –
Чайковско аккомпанемента к
го, С.С. фрагменту
Прокофье балетной музыки;
ва, А.И. посещение
Хачатурян балетного
а, В.А.
спектакля или
Гаврилина просмотр фильма, Р.К.
балета
Щедрина)
Ария, хор, Слушание
сцена,
фрагментов опер;
увертюра определение
характера музыки
https://resh.edu.ru/subject/lesson –
оркестров сольной партии,
/3250/start/
ое
роли и
вступлени выразительных
е.
средств
Отдельны оркестрового
е номера сопровождения;
из опер
знакомство с
русских и тембрами голосов
зарубежн оперных певцов;
ых
освоение
композито терминологии;
ров (по
звучащие тесты и
выбору
кроссворды на
учителя проверку знаний;
могут
разучивание,
быть
исполнение песни,

представл хора из оперы;
ены
рисование героев,
фрагмент сцен из опер;
ы из опер вариативно:
Н.А.
просмотр фильмаРимского - оперы; постановка
Корсакова детской оперы
(«Садко»,
«Сказка о
царе
Салтане»,
«Снегуроч
ка»), М.И.
Глинки
(«Руслан и
Людмила»
), К.В.
Глюка
(«Орфей и
Эвридика»
), Дж.
Верди и
других
композито
ров)
Итого по разделу 4
Раздел 4. Современная музыкальная культура
4.
1

Современные
обработки
классики:В.
Моцарт

1

https://resh.edu.ru/subject/less Понятие Различение музыки
on/3411/start/
обработки, классической и её
творчеств современной
о
обработки;слушан
современн ие обработок
ых
классической
композито музыки, сравнение
ров
их с
исполните оригиналом;обсуж
лей,
дение комплекса
обрабатыв выразительных
ающих
средств,
классичес наблюдение за
кую
изменением
музыку. характера музыки;
Проблемн вокальное
ая
исполнение
ситуация: классических тем в

4.
2

4.

Электронные
музыкальные
инструменты

1

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Джаз

1

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

зачем
сопровождении
музыкант современного
ы делают ритмизованного
обработки аккомпанемента
классики?
Современ Слушание
ные
музыкальных
«двойники композиций в
»
исполнении на
классичес электронных
ких
музыкальных
музыкальн инструментах;
ых
сравнение их
инструмен звучания с
тов:
акустическими
синтезатор инструментами,
,
обсуждение
электронн результатов
ая
сравнения;
скрипка, подбор
гитара,
электронных
барабаны. тембров для
Виртуальн создания музыки к
ые
фантастическому
музыкальн фильму;
ые
вариативно:
инструмен посещение
ты в
музыкального
компьюте магазина (отдел
рных
электронных
программа музыкальных
х
инструментов);
просмотр фильма
об электронных
музыкальных
инструментах;
создание
электронной
композиции в
компьютерных
программах с
готовыми
семплами
(например, Garage
Band)

3
Итого по разделу

3

Раздел 5. Музыкальная грамота

5.
1

5.
2

Весь мир
звучит: Н.А.
РимскийКорсаков
«Похвала
пустыне» из
оперы
«Сказание о
невидимом
граде
Китеже и
деве
Февронии»

Песня. Весь мир
звучит.

1

1

Звуки
Знакомство со
музыкальн звуками
ые и
музыкальными и
шумовые. шумовыми;
https://resh.edu.ru/subject/less Свойства различение,
on/3411/start/
звука:
определение на
высота, слух звуков
громкость, различного
длительно качества;
сть, тембр игра – подражание
звукам и голосам
природы с
использованием
шумовых
музыкальных
инструментов,
вокальной
импровизации;
артикуляционные
упражнения,
разучивание и
исполнение
попевок и песен с
использованием
звукоподражательн
ых элементов,
шумовых звуков
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Куплетн
ая
форма.
Запев,
припев

знакомство со
строением
куплетной
формы;
составление
наглядной
буквенной или
графической
схемы
куплетной
формы;
исполнение
песен,
написанных в
куплетной

форме;
различение
куплетной
формы при
слушании
незнакомых
музыкальных
произведений;
вариативно:
импровизация,
сочинение новых
куплетов к
знакомой песне
Итого по разделу

2

Количество часов
по вариативным
модулям

1
6

ОБЩЕЕ

3 0 0
3

КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

2 КЛАСС
Количество часов
Наименов
№ ание
разделов и
п/ тем
п программ
ы

Все
го

Кон

Пра

трол
ьны

ктич
ески

е
рабо

е
рабо

ты

ты

Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы

Програ
ммное
содержа
ние

Основные
виды
деятельности
обучающихся

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
1.1

Край, в
котором ты
1
живёшь:
русские
народные
песни «Во
поле береза

Музыкальн Разучивание,
ые
исполнение
https://resh.edu.ru/sub традиции образцов
традиционного
ject/6/2/ малой
Родины.
фольклора своей
Песни,
местности, песен,
обряды,
посвящённых
музыкальн своей малой
ые
родине, песен

инструмент композиторовы
земляков; диалог
с учителем о
музыкальных
традициях своего
родного края;
вариативно:
просмотр
видеофильма о
культуре родного
края; посещение
краеведческого
музея; посещение
этнографического
спектакля,
концерта

стояла»,
«Уж как по
мосту,
мосточку»;
В.Я.Шаинск
ий «Вместе
весело
шагать»

1.2

Русский
фольклор:
русские
народные
песни «Изпод дуба,
из-под
вяза»

1

https://resh.edu.ru/sub Русские
ject/6/2/ народные

песни
(трудовые,
хороводн
ые).
Детский
фольклор
(игровые,
заклички,
потешки,
считалки,
прибаутки
)

Разучивание,
исполнение
русских
народных песен
разных
жанров;участие в
коллективной
традиционной
музыкальной
игре (по выбору
учителя могут
быть освоены
игры «Бояре»,
«Плетень»,
«Бабка-ёжка»,
«Заинька» и
другие);сочинен
ие мелодий,
вокальная
импровизация на
основе текстов
игрового
детского
фольклора;вариа
тивно:
ритмическая
импровизация,
исполнение
аккомпанемента

1.3

Русские
народные
музыкальн
ые
инструмен
ты:
Русские
народные
песни
«Светит
месяц»; «Ах
вы, сени,
мои
сени»

1

на простых
ударных (ложки)
и духовых
(свирель)
инструментах к
изученным
народным
песням
Народные Знакомство с
музыкальн внешним видом,
особенностями
https://resh.edu.ru/sub ые
ject/6/2/ инструмент исполнения и
ы
звучания русских
(балалайка, народных
рожок,
инструментов;
свирель, определение на
гусли,
слух тембров
гармонь, инструментов;
ложки).
классификация на
Инструмен группы духовых,
тальные
ударных,
наигрыши. струнных;
Плясовые музыкальная
мелодии викторина на
знание тембров
народных
инструментов;
двигательная игра
– импровизацияподражание игре
на музыкальных
инструментах;
слушание
фортепианных
пьес
композиторов,
исполнение песен,
в которых
присутствуют
звукоизобразител
ьные элементы,
подражание
голосам народных
инструментов;
вариативно:
просмотр

видеофильма о
русских
музыкальных
инструментах;
посещение
музыкального или
краеведческого
музея; освоение
простейших
навыков игры на
свирели, ложках

1.4

Сказки,
мифы и
легенды:
«Былина о 1
Вольге и
Микуле»,
А.С.
Аренский
«Фантазия
на темы
Рябинина
для
фортепиан
ос
оркестром»
;
Н.Добронр
авов М.
Тариверди
ев
«Маленький
принц» (Кто
тебя
выдумал,
звездная
страна…)

Народные
сказители.
Русские
народные
https://resh.edu.ru/sub сказания,
ject/6/2/ былины.
Сказки и
легенды о
музыке и
музыкантах

Знакомство с
манерой
сказывания
нараспев; слушание
сказок, былин,
эпических
сказаний,
рассказываемых
нараспев;
в
инструментальной
музыке
определение на
слух музыкальных
интонаций
речитативного
характера;
вариативно:
знакомство с
эпосом народов
России (по выбору
учителя: отдельные
сказания или
примеры из эпоса
народов России,
например,
якутского Олонхо,
карело-финской
Калевалы,
калмыцкого
Джангара,
Нартского эпоса);
просмотр фильмов,
мультфильмов,
созданных на

основе былин,
сказаний;
речитативная
импровизация –
чтение нараспев
фрагмента сказки,
былины

1.5

Народные
1
праздники:
песниколядки
«Пришла
коляда», «В
ночном
саду»

https://resh.edu.ru/sub Обряды,
ject/6/2/ игры,

хороводы,
праздничн
ая
символика
– на
примере
одного
или
нескольки
х
народных
празднико
в (по
выбору
учителя
внимание
обучающи
хся может
быть
сосредото
чено на
русских
традицион
ных
народных
праздника
х
(Рождеств
о,
Осенины,
Маслениц
а, Троица)
и (или)
праздника
х других
народов

Знакомство с
праздничными
обычаями,
обрядами,
бытовавшими
ранее и
сохранившимися
сегодня у
различных
народностей
Российской
Федерации;
разучивание
песен,
реконструкция
фрагмента
обряда, участие в
коллективной
традиционной
игре (по выбору
учителя могут
быть освоены
традиционные
игры
территориально
близких или,
наоборот,
далёких
регионов
Российской
Федерации);
вариативно:
просмотр
фильма
(мультфильма),
рассказывающег
о о символике
фольклорного

1.6

Фольклор
народов
1
России:
народная
песня коми
«Провожани
е»;
татарская
народная
песня
«Туган як»

России
(Сабантуй
, Байрам,
Навруз,
Ысыах)

праздника;
посещение
театра,
театрализованно
го
представления;
участие в
народных
гуляньях на
улицах родного
города, посёлка

Музыкаль
https://resh.edu.ru/sub ные
ject/6/2/ традиции,
особеннос
ти
народной
музыки
республик
Российско
й
Федераци
и (по
выбору
учителя
может
быть
представл
ена
культура
2–3
регионов
Российско
й
Федераци
и. Особое
внимание
следует
уделить
как
наиболее
распростр
анённым
чертам,
так и

Знакомство с
особенностями
музыкального
фольклора
различных
народностей
Российской
Федерации;
определение
характерных
черт,
характеристика
типичных
элементов
музыкального
языка (ритм, лад,
интонации);
разучивание
песен, танцев,
импровизация
ритмических
аккомпанементо
в на ударных
инструментах;
вариативно:
исполнение на
доступных
клавишных или
духовых
инструментах
(свирель)
мелодий
народных песен,

уникальн
ым
самобытн
ым
явлениям,
например:
тувинское
горловое
пение,
кавказская
лезгинка,
якутский
варган,
пентатонн
ые лады в
музыке
республик
Поволжья,
Сибири).
Жанры,
интонации
,
музыкальн
ые
инструмен
ты,
музыкант
ыисполните
ли

1.7

Фольклор в
творчестве
профессио
нальных
1
музыканто
в: Хор «А
мы просо
сеяли» из
оперы Н.А.
РимскогоКорсакова
«Снегуроч
ка», П.И.
Чайковски

Собирател
и
фольклора
https://resh.edu.ru/sub .
ject/6/2/ Народные
мелодии в
обработке
композито
ров.
Народные
жанры,
интонации
как основа
для
композито

прослеживание
мелодии по
нотной записи;
творческие,
исследовательск
ие проекты,
школьные
фестивали,
посвящённые
музыкальному
творчеству
народов России

Диалог с
учителем о
значении
фольклористики;
чтение учебных,
популярных
текстов о
собирателях
фольклора;
слушание
музыки,
созданной
композиторами
на основе
народных

й Финал из
симфонии
№
4

рского
жанров и
творчеств интонаций;
а
определение
приёмов
обработки,
развития
народных
мелодий;
разучивание,
исполнение
народных песен
в
композиторской
обработке;
сравнение
звучания одних и
тех же мелодий в
народном и
композиторском
варианте;
обсуждение
аргументированн
ых оценочных
суждений на
основе
сравнения;
вариативно:
аналогии с
изобразительны
м искусством –
сравнение
фотографий
подлинных
образцов
народных
промыслов
(гжель, хохлома,
городецкая
роспись) с
творчеством
современных
художников,
модельеров,
дизайнеров,
работающих в

Итого по
разделу

соответствующи
х техниках
росписи

7

Раздел 2. Классическая музыка
2.1

Русские
композито
1
рыклассики:
П.И.Чайко
вский
«Немецкая
песенка»,
«Неаполита
нская
песенка» из
Детского
альбома

Творчеств
о
https://resh.edu.ru/subj
выдающи
ect/6/2/
хся
отечестве
нных
композито
ров

Знакомство с
творчеством
выдающихся
композиторов,
отдельными
фактами из их
биографии;
слушание
музыки:
фрагменты
вокальных,
инструментальн
ых,
симфонических
сочинений;круг
характерных
образов
(картины
природы,
народной жизни,
истории);
характеристика
музыкальных
образов,
музыкальновыразительных
средств;
наблюдение за
развитием
музыки;
определение
жанра,
формы;чтение
учебных текстов
и
художественной
литературы
биографического

характера;вокали
зация тем
инструментальн
ых сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений;вариа
тивно:
посещение
концерта;
просмотр
биографического
фильма

2.2

Европейск
ие
1
композито
рыклассики:
Л. ван
Бетховен
«Сурок»;
Концерт
для
фортепиан
ос
оркестром
№ 4, 2-я
часть

Творчеств Знакомство с
творчеством
выдающихся
хся
композиторов,
зарубежн отдельными
ых
фактами из их
композито биографии;
ров
слушание
музыки:
фрагменты
вокальных,
инструментальн
ых,
симфонических
сочинений; круг
характерных
образов
(картины
природы,
народной жизни,
истории);
характеристика
музыкальных
образов,
музыкальновыразительных
средств;
наблюдение за
развитием
музыки;

https://resh.edu.ru/subj о
ect/6/2/
выдающи

определение
жанра, формы;
чтение учебных
текстов и
художественной
литературы
биографического
характера;
вокализация тем
инструментальн
ых сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений;
вариативно:
посещение
концерта;
просмотр
биографического
фильма

2.3

Музыкальн
ые
инструмен
ты.
1
Скрипка,
виолончель
: Н.
Паганини
каприс №
24; Л.
Делиб
Пиццикато
из балета
«Сильвия»;
А.
Вивальди
Концерт
для
виолончел
ис

Певучесть
тембров
струнных
https://resh.edu.ru/subj
смычковы
ect/6/2/
х
инструмен
тов.
Композит
оры,
сочинявш
ие
скрипичну
ю музыку.
Знаменит
ые
исполните
ли,
мастера,
изготавли
вавшие
инструмен
ты

Игра-имитация
исполнительских
движений во
время звучания
музыки;
музыкальная
викторина на
знание
конкретных
произведений и
их авторов,
определения
тембров
звучащих
инструментов;
разучивание,
исполнение
песен,
посвящённых
музыкальным
инструментам;
вариативно:
посещение

концерта
инструментально
й музыки;
«Паспорт
инструмента» –
исследовательск
ая работа,
предполагающая
описание
внешнего вида и
особенностей
звучания
инструмента,
способов игры
на нём

оркестром
сольминор, 2
часть

2.4

Вокальная
музыка: М.И.
Глинка
«Жаворонок»;
"Школьный
вальс" Исаака
Дунаевского

1

Человеческий Определение на
https://resh.edu.ru/subject/6/2/ голос – самый слух типов
совершенный человеческих
инструмент. голосов (детские,
Бережное
мужские, женские),
отношение к тембров голосов
своему голосу.профессиональных
Известные
вокалистов;
певцы. Жанры знакомство с
вокальной
жанрами вокальной
музыки:
музыки;
песни,
слушание
вокализы,
вокальных
романсы, арии
произведений
из опер.
композиторовКантата.
классиков;
Песня,
освоение комплекса
романс,
дыхательных,
вокализ, кант
артикуляционных
упражнений;
вокальные
упражнения на
развитие гибкости
голоса, расширения
его диапазона;
проблемная
ситуация: что
значит красивое

пение; музыкальная
викторина на
знание вокальных
музыкальных
произведений и их
авторов;
разучивание,
исполнение
вокальных
произведений
композиторовклассиков;
вариативно:
посещение
концерта вокальной
музыки; школьный
конкурс юных
вокалистов

2.5

Программная
музыка:
А.К.
1
Лядов
«Кикимора»,
«Волшебное
озеро»; М.П.
Мусоргский.
«Рассвет на
Москве-реке» –
вступление к
опере
«Хованщина»

Программное
название,
https://resh.edu.ru/subject/6/2/ известный
сюжет,
литературный
эпиграф

Знакомство с
жанрами камерной
инструментальной
музыки;
слушание
произведений
композиторовклассиков;
определение
комплекса
выразительных
средств;
описание своего
впечатления от
восприятия;
музыкальная
викторина;
вариативно:
посещение
концерта
инструментальной
музыки;
составление
словаря
музыкальных
жанров

2.6

Симфоническа
я музыка: П.И.
Чайковский

1

Симфония №
4, Финал; С.С.
Прокофьев.
Классическая
симфония (№ 1)
Первая часть

2.
7

Знакомство с
жанрами
камерной
https://resh.edu.ru/subject/6/2/
камерной инструментально
й музыки;
инструмен слушание
произведений
тальной
композиторовклассиков;
музыки:
определение
комплекса
этюд,
выразительных
средств; описание
пьеса.
своего
впечатления от
Альбом. восприятия;
музыкальная
Цикл.
викторина;
вариативно:
Сюита.
посещение
концерта
Соната.
инструментально
й музыки;
Квартет
составление
словаря
музыкальных
жанров

Жанры

Мастерство
исполнителя:
Русская народная
1
песня «Уж, ты
сад» в
исполнении Л.
Руслановой; Л.
ван Бетховен
Патетическая
соната (1-я часть)
для фортепиано в
исполнении
С.Т. Рихтера

Творчество
Знакомство с
выдающихся
творчеством
исполнителейвыдающихся
исполнителей
https://resh.edu.ru/subject/6 певцов,
/2/ инструменталисто классической
в, дирижёров.
музыки; изучение
Консерватория, программ, афиш
филармония,
консерватории,
Конкурс имени филармонии;
П.И. Чайковского сравнение
нескольких
интерпретаций
одного и того же
произведения в
исполнении
разных
музыкантов;

вариативно:
посещение
концерта
классической
музыки; создание
коллекции записей
любимого
исполнителя

2.
8

Инструментальная
музыка: Р. Шуман 1
«Грезы»; С.С.
Прокофьев
«Сказки старой
бабушки»

Итого по разделу

Жанры
https://resh.edu.ru/subject/6 камерной
/2/ инструментальн
ой музыки:
этюд, пьеса.
Альбом. Цикл.
Сюита. Соната.
Квартет

Знакомство с
жанрами
камерной
инструментально
й музыки;
слушание
произведений
композиторовклассиков;
определение
комплекса
выразительных
средств;
описание своего
впечатления от
восприятия;
музыкальная
викторина;
вариативно:
посещение
концерта
инструментально
й музыки;
составление
словаря
музыкальных
жанров

8

Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.
1

Главный
музыкальный
символ: Гимн
России

1

https://resh.edu.ru/subject/6 Гимн России –
/2/ главный

музыкальный
символ нашей
страны.
Традиции
исполнения

Разучивание,
исполнение
Гимна
Российской
Федерации;
знакомство с
историей

Гимна России.
Другие гимны

3.
2

Красота и
вдохновение:
«Рассвет1
чародей» музыка
В.Я.Шаинского
сл.
М.С.Пляцковског
о; П.И.
Чайковский
«Мелодия» для
скрипки и
фортепиано, А.П.
Бородин
«Ноктюрн из
струнного
квартета № 2»

создания,
правилами
исполнения;
просмотр
видеозаписей
парада,
церемонии
награждения
спортсменов;
чувство
гордости,
понятия
достоинства и
чести;
обсуждение
этических
вопросов,
связанных с
государственны
ми символами
страны;
разучивание,
исполнение
Гимна своей
республики,
города, школы
Стремление
своём
человека к
внутреннем
красоте. Особое состоянии;
двигательная
https://resh.edu.ru/subject/6 состояние –
импровизация
/2/ вдохновение.
Музыка –
под музыку
возможность
лирического
вместе
характера
переживать
«Цветы
вдохновение,
распускаются
наслаждаться
под музыку»;
красотой.
выстраивание
Музыкальное
хорового
единство людей унисона –
– хор, хоровод вокального и
психологическог
о;
одновременное
взятие и снятие
звука, навыки

Итого по разделу 2
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира

1.1

Диалог культур:
М.И. Глинка
Персидский хор
из оперы «Руслан
2
и Людмила»;
А.И. Хачатурян
«Русская пляска»
из балета
«Гаянэ»; А.П.
Бородин
музыкальная
картина «В
Средней Азии»;
Н.А. РимскийКорсаков
«Песня
индийского гостя»
из оперы
«Садко»

певческого
дыхания по руке
дирижёра;
разучивание,
исполнение
красивой песни;
вариативно:
разучивание
хоровода

Образы,
Знакомство с
интонации
творчеством
фольклора
композиторов;
других народов сравнение их
и стран в музыке сочинений с
https://resh.edu.ru/subject/6/
отечественных и народной
2/
зарубежных
музыкой;
композиторов (в определение
том числе
формы,
образы других принципа
культур в
развития
музыке русских фольклорного
композиторов и музыкального
русские
материала;
музыкальные
вокализация
цитаты в
наиболее ярких
творчестве
тем
зарубежных
инструментальн
композиторов) ых сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений;
вариативно:
исполнение на
клавишных или
духовых
инструментах
композиторских
мелодий,
прослеживание
их по нотной
записи;

Итого по разделу

2

Раздел 2. Духовная музыка
2.1

Инструментальная
музыка в церкви:
1
И.С. Бах Хоральная
прелюдия фа-минор
для органа, Токката и
фуга ре минор для
органа

творческие,
исследовательск
ие проекты,
посвящённые
выдающимся
композиторам

Орган и его Чтение
роль в
учебных и
https://resh.edu.ru/subject/6/ богослужении художественн
2/ . Творчество ых текстов,
И.С. Баха
посвящённых
истории
создания,
устройству
органа, его
роли в
католическом
и
протестантско
м
богослужении
;
ответы на
вопросы
учителя;
слушание
органной
музыки И.С.
Баха;
описание
впечатления
от
восприятия,
характеристи
ка
музыкальновыразительны
х средств;
игровая
имитация
особенностей
игры на

органе (во
время
слушания);
звуковое
исследование
– исполнение
(учителем) на
синтезаторе
знакомых
музыкальных
произведений
тембром
органа;
наблюдение
за
трансформаци
ей
музыкального
образа;
вариативно:
посещение
концерта
органной
музыки;
рассматриван
ие
иллюстраций,
изображений
органа;
проблемная
ситуация –
выдвижение
гипотез о
принципах
работы этого
музыкального
инструмента;
просмотр
познавательн
ого фильма об
органе;
литературное,
художественн
ое творчество
на основе
музыкальных

2.2

Искусство Русской
православной церкви:
молитва «Богородице 1
Дево Радуйся» хора
братии Оптиной
Пустыни; С.В.
Рахманинов
«Богородице
Дево Радуйся» из
«Всенощного бдения»

впечатлений
от восприятия
органной
музыки
Музыка в
разучивание,
православном исполнение
храме.
вокальных
https://resh.edu.ru/subject/6/
Традиции
произведений
2/
исполнения, религиозной
жанры
тематики,
(тропарь,
сравнение
стихира,
церковных
величание и мелодий и
другое).
народных
Музыка и
песен,
живопись,
мелодий
посвященные светской
святым.
музыки;
Образы
прослеживани
Христа,
е
Богородицы исполняемых
мелодий по
нотной
записи;
анализ типа
мелодическог
о движения,
особенностей
ритма, темпа,
динамики;
сопоставлени
е
произведений
музыки и
живописи,
посвящённых
святым,
Христу,
Богородице;
вариативно:
посещение
храма; поиск
в Интернете
информации о
Крещении
Руси, святых,

об иконах
2.3

Религиозные
праздники: колядки
«Добрый тебе вечер»,
«Небо и земля»,
Рождественские
песни

1

Праздничная
https://resh.edu.ru/subject/6/ служба,
2/ вокальная (в
том числе
хоровая)
музыка
религиозного
содержания
(по выбору:
на
религиозных
праздниках
той
конфессии,
которая
наиболее
почитаема в
данном
регионе
Российской
Федерации.

слушание
музыкальных
фрагментов
праздничных
богослужений
, определение
характера
музыки, её
религиозного
содержания;
разучивание
(с опорой на
нотный
текст),
исполнение
доступных
вокальных
произведений
духовной
музыки;

вариативно:
В рамках
просмотр
православной фильма,
традиции
посвящённого
возможно
религиозным
рассмотрение праздникам;
традиционны посещение
х праздников концерта
с точки
духовной
зрения, как музыки;
религиозной исследователь
символики, ские проекты,
так и
посвящённые
фольклорных музыке
традиций
религиозных
(например: праздников
Рождество,
Троица,
Пасха).
Рекомендуетс
я знакомство
с
фрагментами
литургическо

й музыки
русских
композиторов
-классиков
(С.В.
Рахманинов,
П.И.
Чайковский и
других
композиторов
)
Итого по разделу
3
Раздел 3. Музыка театра и кино

3.
1

Музыкальная сказка
на сцене, на экране:
фильм-балет
2
«Хрустальный
башмачок» (балет
С.С.Прокофьева
«Золушка»); aильмсказка «Золотой
ключик, или
Приключения
Буратино»,А.Толсто
й, муз. А.Рыбникова

Характеры
Видеопросмо
персонажей, тр
отражённые в музыкальной
сказки;
https://resh.edu.ru/subject/6/2/ музыке.
Тембр голоса. обсуждение
Соло. Хор,
музыкальноансамбль
выразительны
х средств,
передающих
повороты
сюжета,
характеры
героев;
игравикторина
«Угадай по
голосу»;
разучивание,
исполнение
отдельных
номеров из
детской
оперы,
музыкальной
сказки;
вариативно:
постановка
детской
музыкальной
сказки,
спектакль для
родителей;
творческий

3.2

3.3

Театр оперы и
балета: отъезд
Золушки на бал,
Полночь из балета
С.С. Прокофьева
«Золушка»

Балет. Хореография
– искусство танца:
вальс, сцена

1

1

проект
«Озвучиваем
мультфильм»
Особенности Знакомство со
https://resh.edu.ru/subject/6/2/ музыкальных знаменитыми
спектаклей. музыкальным
Балет. Опера. и театрами;
Солисты, хор, просмотр
оркестр,
фрагментов
дирижёр в
музыкальных
музыкальном спектаклей с
спектакле
комментария
ми учителя;
определение
особенностей
балетного и
оперного
спектакля;
тесты или
кроссворды
на освоение
специальных
терминов;
танцевальная
импровизация
под музыку
фрагмента
балета;
разучивание и
исполнение
доступного
фрагмента,
обработки
песни (хора
из оперы);
«игра в
дирижёра» –
двигательная
импровизация
во время
слушания
оркестрового
фрагмента
Сольные
Просмотр и
номера и
обсуждение
видеозаписей
https://resh.edu.ru/subject/6/2/ массовые

примерки туфельки
и финал из балета
С.С. Прокофьева
«Золушка»

3.
4

Опера.
Главные
герои и
2
номера
оперного
спектакля:
Песня Вани,
Ария
Сусанина и
хор

сцены
– знакомство
балетного
с
спектакля.
несколькими
Фрагменты, яркими
отдельные
сольными
номера из
номерами и
балетов
сценами из
отечественны балетов
х
русских
композиторов композиторов
(например, ;
балеты П.И. музыкальная
Чайковского, викторина на
С.С.
знание
Прокофьева, балетной
А.И.
музыки;
Хачатуряна, вариативно:
В.А.
пропевание и
Гаврилина, исполнение
Р.К.
ритмической
Щедрина)
партитуры –
аккомпанемен
та к
фрагменту
балетной
музыки;
посещение
балетного
спектакля или
просмотр
фильмабалета

Ария, хор, сцена,
Слушание
увертюра –
фрагментов
оркестровое
опер;
определение
https://resh.edu.ru/subject/6/2 вступление.
/ Отдельные номера изхарактера
опер русских и
музыки сольной
зарубежных
партии, роли и
композиторов (по
выразительных
выбору учителя
средств
могут быть
оркестрового
представлены
сопровождения;
фрагменты из опер знакомство с

«Славься!»
из оперы
М.И.
Глинки
«Иван
Сусанин»;
Н.А.
РимскийКорсаков
опера
«Сказка о
царе
Салтане»:
«Три чуда»,
«Полет
шмеля»

3.
5

Сюжет
музыкальног 1
о спектакля:
сцена
у Посада из
оперы М.И.
Глинки
«Иван
Сусанин»

Н.А. Римского тембрами
Корсакова («Садко», голосов
«Сказка о царе
оперных
Салтане»,
певцов;
«Снегурочка»), М.И. освоение
Глинки («Руслан и терминологии;
Людмила»), К.В.
звучащие тесты
Глюка («Орфей и
и кроссворды
Эвридика»), Дж.
на проверку
Верди и других
знаний;
композиторов)
разучивание,
исполнение
песни, хора из
оперы;
рисование
героев, сцен из
опер;
вариативно:
просмотр
фильма-оперы;
постановка
детской оперы
Либретто. Развитие Знакомство с
https://resh.edu.ru/subject/6/2 музыки в
либретто,
/ соответствии с
структурой
сюжетом. Действия имузыкального
сцены в опере и
спектакля;
балете. Контрастные рисунок
образы, лейтмотивы обложки для
либретто опер и
балетов; анализ
выразительных
средств,
создающих
образы главных
героев,
противоборству
ющих сторон;
наблюдение за
музыкальным
развитием,
характеристика
приёмов,
использованны
х
композитором;

3.
6

Оперетта,
мюзикл: Ж.
Оффенбах
1
«Шествие
царей» из
оперетты
«Прекрасная
Елена»;
Песня «ДоРеМи» из
мюзикла Р.
Роджерса
«Звуки
музыки»

вокализация,
пропевание
музыкальных
тем,
пластическое
интонирование
оркестровых
фрагментов;
музыкальная
викторина на
знание музыки;
звучащие и
терминологичес
кие тесты;
вариативно:
создание
любительского
видеофильма на
основе
выбранного
либретто;
просмотр
фильма-оперы
или фильмабалета
История
Знакомство с
возникновения и
жанрами
особенности жанра. оперетты,
https://resh.edu.ru/subject/6/2
Отдельные номера измюзикла;
/
оперетт И. Штрауса, слушание
И. Кальмана и др.
фрагментов из
оперетт, анализ
характерных
особенностей
жанра;
разучивание,
исполнение
отдельных
номеров из
популярных
музыкальных
спектаклей;
сравнение
разных
постановок
одного и того

Итого по разделу 8
Раздел 4. Современная музыкальная культура
4.1

Современны
е обработки
1
классическо
й музыки:
Ф. Шопен
Прелюдия
ми- минор,
Чардаш В.
Монти в
современно
й
обработке

Джаз: С.
Джоплин

же мюзикла;
вариативно:
посещение
музыкального
театра:
спектакль в
жанре оперетты
или мюзикла;
постановка
фрагментов,
сцен из
мюзикла –
спектакль для
родителей

Понятие обработки, Различение
творчество
музыки
классической и
https://resh.edu.ru/subject/6/2/ современных
композиторов
её современной
исполнителей,
обработки;
обрабатывающих
слушание
классическую
обработок
музыку. Проблемная классической
ситуация: зачем
музыки,
музыканты делают сравнение их с
обработки классики? оригиналом;
обсуждение
комплекса
выразительных
средств,
наблюдение за
изменением
характера
музыки;
вокальное
исполнение
классических
тем в
сопровождении
современного
ритмизованного
аккомпанемент
а
Особенности джаза: Знакомство с
импровизационность творчеством

4.2

регтайм
«Артист
эстрады».
Б. Тиэл
«Как
прекрасен
мир!», Д.
Херман
«Hello
Dolly» в

https://resh.edu.ru/subject/6/2/ , ритм. Музыкальные джазовых

1

инструменты джаза, музыкантов;
особые приёмы игры узнавание,
на них. Творчество различение на
джазовых
слух джазовых
музыкантов (по
композиций в
выбору учителя
отличие от
могут быть
других
представлены
музыкальных
примеры творчества стилей и
всемирно известных направлений;
джазовых)
определение на
слух тембров
музыкальных
инструментов,
исполняющих
джазовую
композицию;
вариативно:
разучивание,
исполнение
песен в
джазовых
ритмах;
сочинение,
импровизация
ритмического
аккомпанемент
а с джазовым
ритмом,
синкопами;
составление
плейлиста,
коллекции
записей
джазовых
музыкантов

исполнении
Л.
Армстронга

Исполнители
современной
4.3 музыки:
О.Газманов
«Люси» в
исполнении

1

Творчество
одного или
нескольких
https://resh.edu.ru/subject/6/2/
исполнителей
современной
музыки,
популярных у

просмотр
видеоклипов
современных
исполнителей;
сравнение их
композиций с
другими

молодёжи

Р.Газманова
(6 лет); И.
Лиева, Э.
Терская
«Мама» в
исполнении
группы
«Рирада»
Электронные
музыкальные
инструменты:
4.4
Э. Артемьев
темы из
кинофильмов
«Раба
любви»,
«Родня». Э.
Сигмейстер.
Ковбойская
песня для
детского
ансамбля
электронных
и
элементарных
инструментов

Итого по разделу

1

4

направлениями
и стилями
(классикой,
духовной,
народной
музыкой)

Современные Слушание
«двойники» музыкальных
классических композиций в
https://resh.edu.ru/subject/6/2/ музыкальных исполнении на
инструментов: электронных
синтезатор,
музыкальных
электронная инструментах;
скрипка,
сравнение их
гитара,
звучания с
барабаны.
акустическими
Виртуальные инструментами,
музыкальные обсуждение
инструменты в результатов
компьютерны сравнения;
х программах подбор
электронных
тембров для
создания
музыки к
фантастическом
у фильму;
вариативно:
просмотр
фильма об
электронных
музыкальных
инструментах;
создание
электронной
композиции в
компьютерных
программах с
готовыми
семплами
(например,
Garage Band)

ОБЩЕЕ

34 0 0

КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

3 КЛАСС
Количество часов
Наименова
№ ние
разделов и
п/ тем
п программы

Все
го

Конт
роль

Прак
тичес

ные

кие

работ
ы

работ
ы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Програм
мное
содержан
ие

Основные
виды
деятельнос
ти
обучающи
хся

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
1.1

Край, в
котором ты
1
живёшь:
русская
народная
песня
«Степь, да
степь
кругом»;
«Рондо на
русские
темы»;
Е.П.Крылато
в «Крылатые
качели»

Музыкальн Разучивание,
Библиотека ЦОК ые
исполнение
https://m.edsoo.ru/7f4 традиции образцов
малой
традиционног
11bf8
Родины.
о фольклора
Песни,
своей
обряды,
местности,
музыкальн песен,
ые
посвящённых
инструмент своей малой
ы
родине, песен
композиторов
-земляков;
диалог
с
учителем
о
музыкальных
традициях
своего
родного края;
вариативно:
просмотр
видеофильма
о
культуре
родного края;
посещение
краеведческог
о
музея,

концерта
этнографичес
кого
спектакля

1.2

1.3

Русский
фольклор:
1
«Среди
долины
ровныя»,
«Пойду ль
я, выйду ль
я»; кант
«Радуйся,
Роско
земле»;
марш
«Славны
были наши
деды»,
«Вспомни
м, братцы,
Русь и
славу!»

Русские
народные
музыкальны 1
е

Русские
Разучивание,
Библиотека ЦОК народные исполнение
русских
https://m.edsoo.ru/7f4 песни
(трудовые, народных
11bf8
хороводные песен разных
). Детский жанров;
фольклор участие в
(игровые, коллективной
заклички, традиционно
потешки, й
считалки, музыкальной
прибаутки) игре;
сочинение
мелодий,
вокальная
импровизация
на основе
текстов
игрового
детского
фольклора;
вариативно:
ритмическая
импровизация
, исполнение
аккомпанеме
нта на
простых
ударных
(ложки) и
духовых
(свирель)
инструментах
к изученным
народным
песням
Народные Знакомство с
Библиотека ЦОК музыкальн внешним
видом,
https://m.edsoo.ru/7f4 ые
инструмент особенностям
11bf8
ы
и исполнения

инструмент
ыи
народные
песни:
«Пошла
млада за
водой», «Ах,
улица, улица
широкая».
Инструмента
льные
наигрыши.
Плясовые
мелодии

(балалайка,
рожок,
свирель,
гусли,
гармонь,
ложки).
Инструмен
тальные
наигрыши.
Плясовые
мелодии

и звучания
русских
народных
инструментов
; определение
на слух
тембров
инструментов
;
классификаци
я на группы
духовых,
ударных,
струнных;
музыкальная
викторина на
знание
тембров
народных
инструментов
;
двигательная
игра –
импровизация
-подражание
игре на
музыкальных
инструментах
; слушание
фортепианны
х пьес
композиторов
, исполнение
песен, в
которых
присутствуют
звукоизобраз
ительные
элементы,
подражание
голосам
народных
инструментов
; вариативно:
просмотр
видеофильма

о русских
музыкальных
инструментах
; посещение
музыкального
или
краеведческог
о музея;
освоение
простейших
навыков игры
на свирели,
ложках
1.4

Жанры
музыкальн 1
ого
фольклора:
русские
народные
песни «Ах
ты, степь»,
«Я на горку
шла»

Библиотека ЦОК Фольклорн Различение
https://m.edsoo.ru/7f4 ые жанры, на слух
общие для контрастных
11bf8
всех
по характеру
народов: фольклорных
лирические,жанров:
трудовые, колыбельная,
колыбельн трудовая,
ые песни, лирическая,
танцы и
плясовая;
пляски.
определение,
Традицион характеристи
ные
ка типичных
музыкальн элементов
ые
музыкального
инструмент языка (темп,
ы
ритм,
мелодия,
динамика),
состава
исполнителей
; определение
тембра
музыкальных
инструментов
, отнесение к
одной из
групп
(духовые,
ударные,
струнные);
разучивание,

исполнение
песен разных
жанров,
относящихся
к фольклору
разных
народов
Российской
Федерации;
импровизаци
и, сочинение
к ним
ритмических
аккомпанеме
нтов
(звучащими
жестами, на
ударных
инструментах
); вариативно:
исполнение
на
клавишных
или духовых
инструментах
(свирель)
мелодий
народных
песен,
прослеживан
ие мелодии
по нотной
записи
Фольклор
1.5

народов
России:
«Апипа»,
татарская
народная
песня;
«Сказочка
»,
марийская

1

Библиотека ЦОК Музыкальн Знакомство с
особенностям
https://m.edsoo.ru/7f4 ые
традиции, и
11bf8
особенност музыкального
и народной фольклора
музыки
различных
республик народностей
Российской Российской
Федерации Федерации;
(по выбору определение
учителя
характерных
может быть черт,

представле характеристи
на культура ка типичных
2–3
элементов
регионов музыкального
Российской языка (ритм,
Федерации. лад,
Особое
интонации);
внимание разучивание
следует
песен, танцев,
уделить как импровизация
наиболее ритмических
распростра аккомпанеме
нённым
нтов на
чертам, так ударных
и
инструментах
уникальны ; вариативно:
м
исполнение
самобытны на доступных
м явлениям,клавишных
например: или духовых
тувинское инструментах
горловое (свирель)
пение,
мелодий
кавказская народных
лезгинка, песен,
якутский прослеживан
варган,
ие мелодии
пентатонны по нотной
е лады в
записи;
музыке
творческие,
республик исследовател
Поволжья, ьские
Сибири). проекты,
Жанры,
школьные
интонации, фестивали,
музыкальн посвящённые
ые
музыкальном
инструмент у творчеству
ы,
народов
музыканты- России
исполнител
и

народная
песня

1.6

Фольклор
в
творчестве

1

Собиратели Диалог с
Библиотека ЦОК фольклора. учителем о
https://m.edsoo.ru/7f4 Народные значении

профессио
нальных
музыканто
в: А.Эшпай
«Песни
горных и
луговых
мари»

11bf8

мелодии в фольклористи
обработке ки; чтение
композитор учебных,
ов.
популярных
Народные текстов о
жанры,
собирателях
интонации фольклора;
как основа слушание
для
музыки,
композитор созданной
ского
композитора
творчества ми на основе
народных
жанров и
интонаций;
определение
приёмов
обработки,
развития
народных
мелодий;
разучивание,
исполнение
народных
песен в
композиторск
ой обработке;
сравнение
звучания
одних и тех
же мелодий в
народном и
композиторск
ом варианте;
обсуждение
аргументиров
анных
оценочных
суждений на
основе
сравнения;
вариативно:
аналогии с
изобразитель
ным
искусством –

сравнение
фотографий
подлинных
образцов
народных
промыслов
(гжель,
хохлома,
городецкая
роспись) с
творчеством
современных
художников,
модельеров,
дизайнеров,
работающих
в
соответствую
щих техниках
росписи
Итого по
разделу

6

Раздел 2. Классическая музыка

2.1

Композито
р–
исполнител
ь–
1
слушатель:
концерт №
1 для
фортепиано
с оркестром
П.И.
Чайковског
о
(фрагменты
), песня
Леля «Туча
со громом
сговаривала
сь» из

Композито Просмотр
р.
видеозаписи
Библиотека ЦОК Исполнител концерта;
слушание
https://m.edsoo.ru/7f411 ь.
Особенност музыки,
bf8
и их
рассматриван
деятельностие
и,
иллюстраций;
творчества. диалог с
Умение
учителем по
слушать
теме занятия;
музыку.
«Я –
Концерт, исполнитель»
концертны (игра –
й зал.
имитация
Правила
исполнительс
поведения в ких
концертном движений);
зале
игра «Я –
композитор»
(сочинение

небольших
попевок,
мелодических
фраз);
освоение
правил
поведения на
концерте;
вариативно:
«Как на
концерте» –
выступление
учителя или
одноклассник
а,
обучающегос
яв
музыкальной
школе, с
исполнением
краткого
музыкального
произведения
; посещение
концерта
классической
музыки

оперы
«Снегурочк
а» Н.А.
РимскогоКорсакова

Композитор
ы – детям:
Ю.М.Чичков
2.2

«Детство
— это я и
ты»; А.П.
Бородин,
А.К.
Лядов,
Ц.А. Кюи,
Н.А.
РимскийКорсаков
«Парафраз
ы»; пьеса
«Детского
альбома»,

1

Детская
Слушание
музыка
музыки,
Библиотека ЦОК П.И.
определение
Чайковског
основного
https://m.edsoo.ru/7f411
о, С.С.
характера,
bf8
Прокофьевамузыкально, Д.Б.
выразительны
Кабалевско х средств,
го и других использованн
композитор ых
ов. Понятие композиторо
жанра.
м; подбор
Песня,
эпитетов,
танец,
иллюстраций
марш
к музыке;
определение
жанра;
музыкальная

П.И.
Чайковски
й «Игра в
лошадки»

2.
3

Музыкальные
инструменты.
Фортепиано:

1
«Гном»,
«Старый замок»
из
фортепианного
цикла
«Картинки с
выставки» М.П.
Мусоргского;
«Школьные годы»
муз. Д.
Кабалевского,
сл.Е.Долматовског
о

викторина;
вариативно:
вокализация,
исполнение
мелодий
инструментал
ьных пьес со
словами;
разучивание,
исполнение
песен;
сочинение
ритмических
аккомпанеме
нтов (с
помощью
звучащих
жестов или
ударных и
шумовых
инструментов
) к пьесам
маршевого и
танцевальног
о характера

Рояль и
Знакомство с
пианино.
многообразием
История
красок фортепиано;
Библиотека ЦОК
изобретения слушание
https://m.edsoo.ru/7f411b
фортепиано, фортепианных пьес в
f8
«секрет»
исполнении
названия
известных
инструмента пианистов; «Я –
(форте +
пианист» – играпиано).
имитация
«Предки» и исполнительских
«наследники движений во время
»
звучания музыки;
фортепиано слушание детских
(клавесин, пьес на фортепиано в
синтезатор) исполнении учителя;
демонстрация
возможностей
инструмента

(исполнение одной и
той же пьесы тихо и
громко, в разных
регистрах, разными
штрихами);
вариативно:
посещение концерта
фортепианной
музыки; разбираем
инструмент –
наглядная
демонстрация
внутреннего
устройства
акустического
пианино; «Паспорт
инструмента» –
исследовательская
работа,
предполагающая
подсчёт параметров
(высота, ширина,
количество клавиш,
педалей)
2.
4

Вокальная
музыка:
«Детская» —
вокальный цикл
М.П.
Мусоргского;
С.С. Прокофьев
«Вставайте,
люди русские!»
из кантаты
«Александр
Невский»

1

Человечески Определение на слух
Библиотека ЦОК
й голос –
типов человеческих
самый
голосов (детские,
https://m.edsoo.ru/7f411b
совершенны мужские, женские),
f8
й
тембров голосов
инструмент. профессиональных
Бережное
вокалистов;
отношение к знакомство с
своему
жанрами вокальной
голосу.
музыки; слушание
Известные вокальных
певцы.
произведений
Жанры
композитороввокальной классиков; освоение
музыки:
комплекса
песни,
дыхательных,
вокализы, артикуляционных
романсы,
упражнений;
арии из опер. вокальные
Кантата.,
упражнения на
песня,
развитие гибкости
романс,
голоса, расширения

вокализ,
кант

2.
5

Инструментальн
ая музыка:
«Тюильрийски
й сад»,
фортепианный
цикл
«Картинки с
выставки»
М.П.
Мусоргского

1

его диапазона;
проблемная
ситуация: что значит
красивое пение;
музыкальная
викторина на знание
вокальных
музыкальных
произведений и их
авторов;
разучивание,
исполнение
вокальных
произведений
композиторовклассиков;вариативн
о: посещение
концерта вокальной
музыки; школьный
конкурс юных
вокалистов

Жанры камерной Знакомство с
Библиотека ЦОК
инструментальной жанрами
камерной
https://m.edsoo.ru/7f411b музыки: этюд,
пьеса. Альбом.
инструментально
f8
Цикл. Сюита.
й музыки;
Соната. Квартет слушание
произведений
композиторовклассиков;
определение
комплекса
выразительных
средств; описание
своего
впечатления от
восприятия;
музыкальная
викторина;
вариативно:
посещение
концерта
инструментально
й музыки;

составление
словаря
музыкальных
жанров

2.
6

Русские
композиторыклассики:
М.И. Глинка
увертюра к
опере «Руслан
и Людмила»:
П.И.
Чайковский
«Спящая
красавица»;
А.П. Бородин.
Опера «Князь
Игорь»
(фрагменты)

1

Творчество
Библиотека ЦОК
выдающихся
https://m.edsoo.ru/7f411b отечественных
композиторов
f8

Знакомство с
творчеством
выдающихся
композиторов,
отдельными
фактами из их
биографии;
слушание
музыки;
фрагменты
вокальных,
инструментальны
х, симфонических
сочинений; круг
характерных
образов (картины
природы,
народной жизни,
истории);
характеристика
музыкальных
образов,
музыкальновыразительных
средств;
наблюдение за
развитием
музыки;
определение
жанра, формы;
чтение учебных
текстов и
художественной
литературы
биографического
характера;
вокализация тем
инструментальны
х сочинений;
разучивание,
исполнение

2.
7

Европейские
композиторыклассики: В.
Моцарт.
Симфония №
40 (2 и 3
части); К.В.
Глюк опера
«Орфей и
Эвридика»;
Эдвард Григ
музыка к
драме Генрика
Ибсена «Пер
Гюнт». Л. ван
Бетховен
«Лунная
соната», «К
Элизе»,
«Сурок»;
канон В.А.
Моцарта
«Слава
солнцу, слава
миру»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411b
f8

Творчество
выдающихся
зарубежных
композиторов

доступных
вокальных
сочинений;
вариативно:
посещение
концерта;
просмотр
биографического
фильма
Знакомство с
творчеством
выдающихся
композиторов,
отдельными
фактами из их
биографии;
слушание
музыки;
фрагменты
вокальных,
инструментальны
х, симфонических
сочинений;
круг характерных
образов (картины
природы,
народной жизни,
истории);
характеристика
музыкальных
образов,
музыкальновыразительных
средств;
наблюдение за
развитием
музыки;
определение
жанра, формы;
чтение учебных
текстов и
художественной
литературы
биографического
характера;
вокализация тем

инструментальны
х сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений;
вариативно:
посещение
концерта;
просмотр
биографического
фильма

2.
8

Мастерство
исполнителя:
песня Баяна из 1
оперы М.И.
Глинки
«Руслан и
Людмила»,
песни гусляра
Садко в оперебылине
«Садко» Н.А.
РимскогоКорсакова

Итого по разделу

Творчество
Знакомство с
Библиотека ЦОК
выдающихся
творчеством
выдающихся
https://m.edsoo.ru/7f411b исполнителейпевцов,
исполнителей
f8
инструменталисто классической
в, дирижёров.
музыки; изучение
Консерватория, программ, афиш
филармония,
консерватории,
Конкурс имени
филармонии;
П.И. Чайковского сравнение
нескольких
интерпретаций
одного и того же
произведения в
исполнении
разных
музыкантов;
беседа на тему
«Композитор –
исполнитель –
слушатель»;
вариативно:
посещение
концерта
классической
музыки; создание
коллекции
записей
любимого
исполнителя

8

Раздел 3. Музыка в жизни человека

3.
1

Музыкальные
пейзажи:
1
«Утро» Э.
Грига,
Вечерняя
песня М.П.
Мусоргского,
«Запевки» Г.
Свиридова
симфоническая

Образы природы в Слушание
Библиотека ЦОК
музыке.
произведений
программной
https://m.edsoo.ru/7f411b Настроение
музыкальных
музыки,
f8
пейзажей. Чувства посвящённой
человека,
образам природы;
любующегося
подбор эпитетов
природой. Музыка для описания
– выражение
настроения,
глубоких чувств, характера
тонких оттенков музыки;
настроения,
сопоставление
которые трудно музыки с
передать словами произведениями
изобразительного
искусства;
двигательная
импровизация,
пластическое
интонирование;
разучивание,
одухотворенное
исполнение песен
о природе, её
красоте;
вариативно:
рисование
«услышанных»
пейзажей и (или)
абстрактная
живопись –
передача
настроения
цветом, точками,
линиями; играимпровизация
«Угадай моё
настроение»

музыкальная
картина С.С.
Прокофьева
«Шествие
солнца». «В
пещере горного
короля» из
сюиты «Пер
Гюнт»

3.2

Танцы, игры и
веселье: Муз.
Ю.Чичкова,
сл.Ю.Энтина
«Песенка про

1

Музыка – игра Слушание,
звуками. Танец исполнение
– искусство и музыки
радость
скерцозного
Библиотека ЦОК
движения.
характера;
https://m.edsoo.ru/7f411bf8Примеры
разучивание,

3.3

жирафа»;
М.И.Глинка
«Вальсфантазия,
«Камаринская»
для
симфоническог
о оркестра.
Мелодии
масленичного
гулянья из
оперы Н.А.
РимскогоКорсакова
«Снегурочка».
Контрданс
сельский танец пьеса Л.ван
Бетховена
Музыка на
войне, музыка о 1
войне: песни
Великой
Отечественной
войны – песни
Великой
Победы

популярных
танцев

Библиотека ЦОК

исполнение
танцевальных
движений; танецигра; рефлексия
собственного
эмоционального
состояния после
участия в
танцевальных
композициях и
импровизациях;
проблемная
ситуация: зачем
люди танцуют;
ритмическая
импровизация в
стиле
определённого
танцевального
жанра

Военная тема в Чтение учебных
https://m.edsoo.ru/7f411bf8музыкальном и
искусстве.
художественных
Военные
текстов,
песни, марши, посвящённых
интонации,
песням Великой
ритмы, тембры Отечественной
(призывная
войны;
кварта,
слушание,
пунктирный исполнение
ритм, тембры песен Великой
малого
Отечественной
барабана,
войны,
трубы). Песни знакомство с
Великой
историей их
Отечественной сочинения и
войны – песни исполнения;
Великой
обсуждение в
Победы
классе, ответы на
вопросы: какие
чувства
вызывают песни
Великой Победы,
почему? Как

музыка, песни
помогали
российскому
народу одержать
победу в
Великой
Отечественной
войне?
Итого по разделу

3

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира

1.1

1.2

Фольклор
других народов
и стран в
музыке
2
отечественных
и зарубежных
композиторов:
«Мама»
русского
композитора В.
Гаврилина и
итальянского —
Ч.Биксио; C.В.
Рахманинов «Не
пой, красавица
при мне» и
Ж.Бизе
Фарандола из 2й сюиты
«Арлезианка»
Образы других
культур в музыке 1
русских
композиторов:
М. Мусоргский
Танец
персидок из
оперы
«Хованщина».
А.Хачатурян

Образы,
Знакомство с
интонации
творчеством
фольклора
композиторов;
других народов сравнение их
Библиотека ЦОК
и стран в
сочинений с
https://m.edsoo.ru/7f411bf8музыке
народной
отечественных музыкой;
и зарубежных определение
композиторов формы, принципа
(в том числе развития
образы других фольклорного
культур в
музыкального
музыке
материала;
русских
вокализация
композиторов наиболее ярких
и русские
тем
музыкальные инструментальны
цитаты в
х сочинений;
творчестве
разучивание,
зарубежных
исполнение
композиторов) доступных
вокальных
сочинений;
вариативно:
Библиотека ЦОК
исполнение на
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
клавишных или
духовых
инструментах
композиторских
мелодий,
прослеживание
их по нотной
записи;
творческие,

«Танец с
саблями» из
балета «Гаянэ»

1.3

Русские
музыкальные
цитаты в
творчестве
зарубежных
композиторов:
П. Сарасате
«Москвичка».
И.Штраус

1

Библиотека ЦОК

исследовательски
е проекты,
посвящённые
выдающимся
композиторам

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

«Русский марш»

Итого по разделу

4

Раздел 2. Духовная музыка
2.1

2.2

Религиозные
праздники:
1
вербное
воскресенье:
«Вербочки»
русского поэта
А. Блока.
Выучи и спой
песни А.
Гречанинова и
Р. Глиэра
Троица:
1
летние
народные
обрядовые
песни, детские
песни о
березках
(«Березонька
кудрявая» и др.)

Праздничная Слушание
Библиотека ЦОК
служба,
музыкальных
фрагментов
https://m.edsoo.ru/7f411bf8 вокальная (в
том числе
праздничных
хоровая)
богослужений,
музыка
определение
религиозного характера
содержания (по музыки, её
выбору: на
религиозного
религиозных содержания;
праздниках той разучивание (с
конфессии,
опорой на
которая
нотный текст),
Библиотека ЦОК
наиболее
исполнение
https://m.edsoo.ru/7f411bf8 почитаема в
доступных
данном регионе вокальных
Российской
произведений
Федерации. В духовной
рамках
музыки;
православной вариативно:
традиции
просмотр
возможно
фильма,
рассмотрение посвящённого
традиционных религиозным
праздников с праздникам;
точки зрения, посещение

как
концерта
религиозной
духовной
символики, так музыки;
и фольклорных исследовательски
традиций
е проекты,
(например:
посвящённые
Рождество,).
музыке
Рекомендуется религиозных
знакомство с праздников
фрагментами
литургической
музыки русских
композиторовклассиков (С.В.
Рахманинова,
П.И.
Чайковского и
других
композиторов)
Итого по разделу

2

Раздел 3. Музыка театра и кино

3.1

Патриотическа
я и народная
тема в театре и
2
кино:
Симфония № 3
«Героическая»
Людвига ван
Бетховена.
опера «Война и
мир»; музыка к
кинофильму
«Александр
Невский» С.С.
Прокофьева,
оперы
«Борис
Годунов» и
другие
произведения

История
Чтение учебных
создания,
и популярных
значение
текстов об
Библиотека ЦОК
музыкальноистории создания
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
сценических и патриотических
экранных
опер, фильмов, о
произведений, творческих
посвящённых поисках
нашему народу, композиторов,
его истории,
создававших к
теме служения ним музыку;
Отечеству.
диалог с
Фрагменты,
учителем;
отдельные
просмотр
номера из опер, фрагментов
балетов,
крупных
музыки к
сценических
фильмам
произведений,
(например,
фильмов;
опера «Иван
обсуждение
Сусанин» М.И. характера героев
Глинки, опера и событий;
«Война и мир», проблемная
музыка к
ситуация: зачем
кинофильму
нужна серьёзная

«Александр
Невский» С.С.
Прокофьева,
оперы «Борис
Годунов» и
другие
произведения)

3.2

Сюжет
музыкального
спектакля:
мюзиклы
«Семеро
козлят на
новый лад» А.
Рыбникова,
«Звуки
музыки» Р.
Роджерса

2

музыка;
разучивание,
исполнение
песен о Родине,
нашей стране,
исторических
событиях и
подвигах героев;
вариативно:
посещение
театра
(кинотеатра) –
просмотр
спектакля
(фильма)
патриотического
содержания;
участие в
концерте,
фестивале
патриотической
тематики

Профессии
Диалог с
Библиотека ЦОК
музыкального учителем по
поводу
https://m.edsoo.ru/7f411bf8 театра:
дирижёр,
синкретичного
режиссёр,
характера
оперные певцы, музыкального
балерины и
спектакля;
танцовщики, знакомство с
художники и миром
другие
театральных

профессий,
творчеством
театральных
режиссёров,
художников;
просмотр
фрагментов
одного и того же
спектакля в
разных
постановках;
обсуждение
различий в
оформлении,

режиссуре;
создание эскизов
костюмов и
декораций к
одному из
изученных
музыкальных
спектаклей;
вариативно:
виртуальный
квест по
музыкальному
театру

3.3

Кто создаёт
музыкальный
спектакль: В.
Моцарт опера
«Волшебная
флейта»
(фрагменты)

Профессии
Диалог с
музыкального учителем по
https://m.edsoo.ru/7f411bf8 театра:
поводу
дирижёр,
синкретичного
режиссёр,
характера
оперные певцы, музыкального
балерины и
спектакля;
танцовщики, знакомство с
художники и миром
другие
театральных
Библиотека ЦОК

1

профессий,
творчеством
театральных
режиссёров,
художников;
просмотр
фрагментов
одного и того же
спектакля в
разных
постановках;
обсуждение
различий в
оформлении,
режиссуре;
создание эскизов
костюмов и
декораций к
одному из
изученных
музыкальных
спектаклей;
вариативно:

виртуальный
квест по
музыкальному
театру
Итого по разделу

5

Раздел 4. Современная музыкальная культура

4.
1

Исполнители
современной
музыки:
2
SHAMAN
исполняет
песню «Конь»,
музыка И.
Матвиенко,
стихи А.
Шаганова;
пьесы В.
Малярова из
сюиты
«В монастыре»
«У иконы
Богородицы»,
«Величит
душа моя
Господа» в
рамках
фестиваля
современной
музыки

4.
2

Особенности
джаза:
«Колыбельная

1

Творчество одного Просмотр
или нескольких
видеоклипов
исполнителей
современных
современной
исполнителей;
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf музыки, популярных сравнение их
у молодёжи
композиций с
8
другими
направлениями
и стилями
(классикой,
духовной,
народной
музыкой);
вариативно:
составление
плейлиста,
коллекции
записей
современной
музыки для
друзей-других
обучающихся
(для
проведения
совместного
досуга); съёмка
собственного
видеоклипа на
музыку одной
из
современных
популярных
композиций
Библиотека ЦОК

Особенности джаза:
https://m.edsoo.ru/7f411bf импровизационност
ь, ритм.
8
Музыкальные

Знакомство с
творчеством
джазовых
музыкантов;

» из оперы Дж.
Гершвина
«Порги и
Бесс»

инструменты джаза, узнавание,
особые приёмы
различение на
игры на них.
слух джазовых
Творчество
композиций в
джазовых
отличие от
музыкантов (по
других
выбору учителя
музыкальных
могут быть
стилей и
представлены
направлений;
примеры творчества определение на
всемирно известных слух тембров
джазовых)
музыкальных
инструментов,
исполняющих
джазовую
композицию;
вариативно:
разучивание,
исполнение
песен в
джазовых
ритмах;
сочинение,
импровизация
ритмического
аккомпанемент
а с джазовым
ритмом,
синкопами;
составление
плейлиста
записей
джазовых
музыкантов

4.
3

Электронные
музыкальные
1
инструменты:
Э.Артемьев
«Поход» из к/ф
«Сибириада»,
«Слушая Баха»
из к/ф
«Солярис»

Современные
«двойники»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf классических
музыкальных
8
инструментов:
синтезатор,
электронная
скрипка, гитара,
барабаны.
Виртуальные
музыкальные
инструменты в

слушание
музыкальных
композиций в
исполнении на
электронных
музыкальных
инструментах;
сравнение их
звучания с
акустическими
инструментами
, обсуждение

компьютерных
программах

Итого по разделу

4

Раздел 5. Музыкальная грамота
Интонация: К.
Библиотека ЦОК
Выразительные и
5. Сен-Санс пьесы 1
https://m.edsoo.ru/7f411bf изобразительные
из сюиты
1
интонации
8
«Карнавал
животных»:
«Королевский
марш льва»,
«Аквариум»,
«Лебедь» и др.

результатов
сравнения;
подбор
электронных
тембров для
создания
музыки к
фантастическо
му фильму;
вариативно:
просмотр
фильма об
электронных
музыкальных
инструментах;
создание
электронной
композиции в
компьютерных
программах с
готовыми
семплами
(например,
Garage Band)

определение на
слух,
прослеживание
по нотной
записи кратких
интонаций
изобразительн
ого (ку-ку, тиктак и другие) и
выразительног
о (просьба,
призыв и
другие)
характера;
разучивание,
исполнение
попевок,
вокальных
упражнений,

песен,
вокальные и
инструменталь
ные
импровизации
на основе
данных
интонаций;
слушание
фрагментов
музыкальных
произведений,
включающих
примеры
изобразительн
ых интонаций
5.
2

Ритм: И.
Штраус-отец
1
Радецкимарш, И.
Штраус-сын
Полькапиццикато,
вальс
«На прекрасном
голубом Дунае»
(фрагменты)

Звуки длинные и
определение на
Библиотека ЦОК
короткие (восьмые и слух,
прослеживание
https://m.edsoo.ru/7f411bf четвертные
длительности), такт, по нотной
8
тактовая черта
записи
ритмических
рисунков,
состоящих из
различных
длительностей
и пауз;
исполнение,
импровизация
с помощью
звучащих
жестов
(хлопки,
шлепки,
притопы) и
(или) ударных
инструментов
простых
ритмов; игра
«Ритмическое
эхо»,
прохлопывани
е ритма по
ритмическим
карточкам,
проговаривани

ес
использование
м ритмослогов;
разучивание,
исполнение на
ударных
инструментах
ритмической
партитуры;
слушание
музыкальных
произведений с
ярко
выраженным
ритмическим
рисунком,
воспроизведен
ие ритма по
памяти
(хлопками)

Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

0

0

4 КЛАСС
Количество часов
Наименован
№ ие разделов
и тем
п/ программы
п

Все
го

Конт
роль

Прак
тичес

ные

кие

работ
ы

работ
ы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Програм
мное
содержа
ние

Основные
виды
деятельно
сти
обучающи
хся

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России

1.1

Край, в
котором ты
живёшь:
русские

1

Музыкальн Разучивание,
ые
исполнение
традиции образцов
Библиотека ЦОК
малой
традиционно
https://m.edsoo.ru/7f4
Родины.
го фольклора

народные
песни
«Выходили
красны
девицы»,
«Вдоль да
по речке»,
«Солдатуш
ки, бравы
ребятушки»
;
Е.П.Крылат
ов,
Ю.С.Энтин
«Лесной
олень»

1.2

Первые
артисты,
народный
1
театр: И.Ф.
Стравинский
балет
«Петрушка»;
русская
народная
песня
«Скоморошь
я-плясовая»,
фрагменты из
оперы
«Князь
Игорь» А.П.

Песни,
своей
обряды,
местности,
музыкальн песен,
ые
посвящённых
инструмент своей малой
ы
родине,
песен
композиторо
в-земляков;
диалог с
учителем о
музыкальных
традициях
своего
родного края;
вариативно:
просмотр
видеофильма
о культуре
родного края;
посещение
краеведческо
го музея;
посещение
этнографичес
кого
спектакля,
концерта
Скоморохи. Виды
Ярмарочны деятельности
й балаган. обучающихс
Библиотека ЦОК
Вертеп
я: чтение
https://m.edsoo.ru/7f4
учебных,
12ea4
справочных
текстов по
теме;
диалог с
учителем;
разучивание,
исполнение
скоморошин;
вариативно:
просмотр
фильма
(мультфильм
а), фрагмента
12ea4

Бородина;
фрагменты
из оперы
«Садко»
Н.А.
РимскогоКорсакова

1.3

Русские
народные
музыкальн 1
ые
инструмент
ы: П.И.
Чайковский
пьесы
«Камаринс
кая»
«Мужик на
гармонике
играет»;
«Пляска
скоморохов
» из оперы
«Снегурочка
» Н.А.
РимскогоКорсакова

музыкальног
о спектакля;
творческий
проект –
театрализова
нная
постановка
Народные Знакомство с
Библиотека ЦОК музыкальн внешним
видом,
https://m.edsoo.ru/7f4 ые
инструмент особенностя
12ea4
ы
ми
(балалайка, исполнения и
рожок,
звучания
свирель,
русских
гусли,
народных
гармонь, инструменто
ложки).
в;
Инструмен определение
тальные
на слух
наигрыши. тембров
Плясовые инструменто
мелодии в;
классификац
ия на группы
духовых,
ударных,
струнных;
музыкальная
викторина на
знание
тембров
народных
инструменто
в;
двигательная
игра –
импровизаци
яподражание
игре на
музыкальных
инструмента
х; слушание

фортепианны
х пьес
композиторо
в,
исполнение
песен, в
которых
присутствую
т
звукоизобраз
ительные
элементы,
подражание
голосам
народных
инструменто
в;
вариативно:
просмотр
видеофильма
о русских
музыкальных
инструмента
х; посещение
музыкальног
о или
краеведческо
го музея;
освоение
простейших
навыков
игры на
свирели,
ложках
1.4

Жанры
музыкальног 1
о фольклора:
русская
народная
песня
«Выходили
красны
девицы»;
«Вариации

Библиотека ЦОК Музыкальн Знакомство с
особенностя
https://m.edsoo.ru/7f4 ые
традиции, ми
12ea4
особенност музыкальног
и народной о фольклора
музыки
различных
республик народностей
Российской Российской
Федерации Федерации;
(по выбору определение
учителя
характерных

может быть черт,
представле характеристи
на культура ка типичных
2–3
элементов
регионов музыкальног
Российской о языка
Федерации. (ритм, лад,
Особое
интонации);
внимание разучивание
следует
песен,
уделить как танцев,
наиболее импровизаци
распростра я
нённым
ритмических
чертам, так аккомпанеме
и
нтов на
ударных
инструмента
х;
вариативно:
исполнение
на доступных
клавишных
или духовых
инструмента
х (свирель)
мелодий
народных
песен,
прослеживан
ие мелодии
по нотной
записи;
творческие,
исследовател
ьские
проекты,

на
Камаринск
ую»

Фольклор
1.5

народов
России:
Якутские
народные
мелодии

1

Библиотека ЦОК

Музыкальные
https://m.edsoo.ru/7f412ea4традиции,
особенности
народной
музыки
республик

Знакомство с
особенностями
музыкального
фольклора
различных
народностей

«Призыв
весны»,
«Якутский
танец»

1.6

Фольклор в
творчестве
профессионал
ьных
музыкантов:

2

Библиотека ЦОК

Российской
Российской
Федерации (по Федерации;
выбору
определение
учителя может характерных черт,
быть
характеристика
представлена типичных
культура 2–3 элементов
регионов
музыкального
Российской
языка (ритм, лад,
Федерации.
интонации);
Особое
разучивание песен,
внимание
танцев,
следует
импровизация
уделить как
ритмических
наиболее
аккомпанементов
распространён на ударных
ным чертам, инструментах;
так и
вариативно:
уникальным исполнение на
самобытным доступных
явлениям,
клавишных или
например:
духовых
тувинское
инструментах
горловое
(свирель) мелодий
пение,
народных песен,
кавказская
прослеживание
лезгинка,
мелодии по нотной
якутский
записи;
варган,
пентатонные творческие,
лады в музыке исследовательские
проекты,
республик
школьные
Поволжья,
фестивали,
Сибири).
посвящённые
Жанры,
музыкальному
интонации,
музыкальные творчеству
инструменты, народов России
музыкантыисполнители
Собиратели
Диалог с учителем
фольклора.
о значении
Народные
фольклористики;
мелодии в
чтение учебных,
обработке
популярных
композиторов. текстов о

С.В.
Рахманинов
1-я часть
Концерта №3
для
фортепиано с
оркестром;
П.И.
Чайковский
песни
«Девицы,
красавицы»,
«Уж как по
мосту, по
мосточку» из
оперы
«Евгений
Онегин»;
Г.В.
Свиридов
Кантата
«Курские
песни»; С.С.
Прокофьев
кантата
«Александр
Невский»

https://m.edsoo.ru/7f412ea4Народные

собирателях
жанры,
фольклора;
интонации как слушание музыки,
основа для
созданной
композиторско композиторами на
го творчества основе народных
жанров и
интонаций;
определение
приёмов
обработки,
развития народных
мелодий;
разучивание,
исполнение
народных песен в
композиторской
обработке;
сравнение
звучания одних и
тех же мелодий в
народном и
композиторском
варианте;
обсуждение
аргументированны
х оценочных
суждений на
основе сравнения;
вариативно:
аналогии с
изобразительным
искусством –
сравнение
фотографий
подлинных
образцов народных
промыслов (гжель,
хохлома,
городецкая
роспись) с
творчеством
современных
художников,
модельеров,
дизайнеров,

работающих в
соответствующих
техниках росписи
Итого по разделу 7
Раздел 2. Классическая музыка
Композиторы –
детям: П.И.
Библиотека ЦОК
2.1 Чайковский
1
«Сладкая
греза», из
Детского
альбома,
Д.Д.
Шостакович
Вальсшутка; песни
из фильмамюзикла
«Мэри
Поппинс, до
свидания»

2.2

Оркестр: И.
Гайдн Анданте 1
из симфонии

Композитор.
Исполнитель.
https://m.edsoo.ru/7f412ea4Особенности
их
деятельности,
творчества.
Умение
слушать
музыку.
Концерт,
концертный
зал. Правила
поведения в
концертном
зале

Библиотека ЦОК

Просмотр
видеозаписи
концерта;
слушание музыки,
рассматривание
иллюстраций;
диалог с учителем
по теме занятия;
«Я – исполнитель»
(игра – имитация
исполнительских
движений); игра
«Я – композитор»
(сочинение
небольших
попевок,
мелодических
фраз); освоение
правил поведения
на концерте;
вариативно: «Как
на концерте» –
выступление
учителя или
одноклассника,
обучающегося в
музыкальной
школе, с
исполнением
краткого
музыкального
произведения;
посещение
концерта
классической
музыки

Детская
Слушание музыки,
https://m.edsoo.ru/7f412ea4музыка П.И. определение
Чайковского, основного

С.С.
характера,
Прокофьева, музыкальноД.Б.
выразительных
Кабалевского и средств,
других
использованных
композиторов. композитором;
Понятие
подбор эпитетов,
жанра. Песня, иллюстраций к
танец, марш музыке;
определение
жанра;
музыкальная
викторина;
вариативно:
вокализация,
исполнение
мелодий
инструментальных
пьес со словами;
разучивание,
исполнение песен;
сочинение
ритмических
аккомпанементов
(с помощью
звучащих жестов
или ударных и
шумовых
инструментов) к
пьесам маршевого
и танцевального
характера

№ 94; Л. ван
Бетховен
Маршевая
тема из
финала
Пятой
симфонии

Вокальная
2.3

музыка: С.С.
Прокофьев,
стихи А.
Барто
«Болтунья»;
М.И. Глинка,
стихи Н.
Кукольника
«Попутная
песня»

1

Библиотека ЦОК

Рояль и
https://m.edsoo.ru/7f412ea4пианино.
История
изобретения
фортепиано,
«секрет»
названия
инструмента
(форте +
пиано).
«Предки» и
«наследники»
фортепиано

Знакомство с
многообразием
красок
фортепиано;
слушание
фортепианных
пьес в исполнении
известных
пианистов; «Я –
пианист» – играимитация
исполнительских
движений во время

(клавесин,
синтезатор)

2.4

Инструмента
льная
музыка: П.И.
Чайковский
«Мама»,
«Игра в
лошадки» из
Детского

1

Библиотека ЦОК

Человеческий
https://m.edsoo.ru/7f412ea4голос – самый
совершенный
инструмент.
Бережное
отношение к
своему голосу.
Известные
певцы. Жанры
вокальной

звучания музыки;
слушание детских
пьес на
фортепиано в
исполнении
учителя;
демонстрация
возможностей
инструмента
(исполнение одной
и той же пьесы
тихо и громко, в
разных регистрах,
разными
штрихами);
вариативно:
посещение
концерта
фортепианной
музыки; разбираем
инструмент –
наглядная
демонстрация
внутреннего
устройства
акустического
пианино; «Паспорт
инструмента» –
исследовательская
работа,
предполагающая
подсчёт
параметров
(высота, ширина,
количество
клавиш, педалей)
Определение на
слух типов
человеческих
голосов (детские,
мужские,
женские), тембров
голосов
профессиональных
вокалистов;
знакомство с

музыки: песни, жанрами
вокализы,
вокальной музыки;
романсы, арии слушание
из опер.
вокальных
Кантата.,
произведений
песня, романс, композитороввокализ, кант классиков;
освоение
комплекса
дыхательных,
артикуляционных
упражнений;
вокальные
упражнения на
развитие гибкости
голоса,
расширения его
диапазона;

альбома, С.С.
Прокофьев
«Раскаяние»
из Детской
музыки

проблемная
ситуация: что
значит красивое
пение;
музыкальная
викторина на
знание вокальных
музыкальных
произведений и их
авторов;
разучивание,
исполнение
вокальных
произведений
композиторовклассиков;
вариативно:
посещение
концерта
вокальной музыки;
школьный конкурс
юных вокалистов

2.
5

Инструмент
альная
музыка

1

Библиотека ЦОК

Жанры камерной Знакомство с
https://m.edsoo.ru/7f412e инструментальной жанрами камерной
музыки: этюд,
инструментальной
a4

пьеса. Альбом.
Цикл. Сюита.
Соната. Квартет

Программна
я музыка:
Н.А.
РимскийКорсаков
Симфоничес
кая сюита
«Шехеразада»
(фрагменты)

2.
6

Симфоническ
ая музыка:
1
М.И. Глинка.
«Арагонская

музыки; слушание
произведений
композиторовклассиков;
определение
комплекса
выразительных
средств; описание
своего впечатления
от восприятия;
музыкальная
викторина;
вариативно:
посещение
концерта
инструментальной
музыки;
составление
словаря
музыкальных
жанров

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4

хота», П.
Чайковский
Скерцо из 4й симфонии
Русские
2.
7

композитор
ы-классики:
П.И.
Чайковский
«Танец феи
Драже»,
«Вальс
цветов» из
балета
«Щелкунчик
»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4

Творчество
выдающихся
отечественных
композиторов

Знакомство с
творчеством
выдающихся
композиторов,
отдельными
фактами из их
биографии;
слушание
музыки;
фрагменты
вокальных,
инструментальны
х, симфонических
сочинений; круг
характерных

2.
8

Европейские
композитор
1
ы-классики:
Ж.
Бизе
«Арлезианка
» (1 сюита:
Прелюдия,
Менуэт,
Перезвон, 2

Творчество
Библиотека ЦОК
выдающихся
https://m.edsoo.ru/7f412e зарубежных
композиторов
a4

образов (картины
природы,
народной жизни,
истории);
характеристика
музыкальных
образов,
музыкальновыразительных
средств;
наблюдение за
развитием
музыки;
определение
жанра, формы;
чтение учебных
текстов и
художественной
литературы
биографического
характера;
вокализация тем
инструментальны
х сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений;
вариативно:
посещение
концерта;
просмотр
биографического
фильма
Знакомство с
творчеством
выдающихся
композиторов,
отдельными
фактами из их
биографии;
слушание музыки;
фрагменты
вокальных,
инструментальных,

симфонических
сочинений;
круг характерных
образов (картины
природы, народной
жизни, истории);
характеристика
музыкальных
образов,
музыкальновыразительных
средств;
наблюдение за
развитием музыки;
определение жанра,
формы; чтение
учебных текстов и
художественной
литературы
биографического
характера;

сюита:
Фарандола –
фрагменты)

вокализация тем
инструментальных
сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений;
вариативно:
посещение
концерта; просмотр
биографического
фильма
2.
9

Мастерство
1
исполнителя:
Скерцо из
«Богатырской
» симфонии
А.П.Бородина

Библиотека ЦОК

Творчество
Знакомство с
выдающихся
творчеством
https://m.edsoo.ru/7f412e
исполнителейвыдающихся
a4
певцов,
исполнителей
инструменталисто классической
в, дирижёров.
музыки;
Консерватория, изучение программ,
филармония,
афиш
Конкурс имени
консерватории,
П.И. Чайковского филармонии;
сравнение

нескольких
интерпретаций
одного и того же
произведения в
исполнении разных
музыкантов;
беседа на тему
«Композитор –
исполнитель –
слушатель»;
вариативно:
посещение
концерта
классической
музыки;
создание коллекции
записей любимого
исполнителя
Итого по разделу 9
Раздел 3. Музыка в жизни человека
Образы природы в Слушание
Искусство
музыке.
произведений
времени: Н.
Настроение
программной
Паганини
Библиотека ЦОК
музыкальных
музыки,
3. «Вечное
1
https://m.edsoo.ru/7f412e
пейзажей. Чувства посвящённой
1
движение»,
a4
человека,
образам природы;
И. Штраус
любующегося
подбор эпитетов
«Вечное
природой. Музыка для описания
движение»,
– выражение
настроения,
глубоких
чувств,
характера музыки;
М. Глинка
тонких оттенков сопоставление
«Попутная
настроения,
музыки с
песня», Э.
которые трудно произведениями
Артемьев
передать словами изобразительного
«Полет» из
искусства;
к/ф
двигательная
«Родня»;
импровизация,
пластическое
Е.П.Крылатов
интонирование;
и Ю.С.Энтин
разучивание,
«Прекрасное
одухотворенное
далеко»
исполнение песен о
природе, её красоте;
вариативно:
рисование

«услышанных»
пейзажей и (или)
абстрактная
живопись –
передача
настроения цветом,
точками, линиями;
игра-импровизация
«Угадай моё
настроение»
Итого по разделу 1
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

Раздел 1. Музыка народов мира
Диалог
культур

1.1

Музыка
стран
ближнего
зарубежья:
песни и
плясовые
наигрыши
народных
музыкантовсказителей
(акыны,
ашуги, бакши
и др.); К.
Караев
Колыбельная
и танец из
балета
«Тропою
грома». И.
Лученок, М.
Ясень
«Майский
вальс».
А.Пахмутова,

2

Образы,
Знакомство с
интонации
творчеством
фольклора
композиторов;
других народов сравнение их
и стран в
сочинений с
Библиотека ЦОК
народной
https://m.edsoo.ru/7f412ea4музыке
отечественных музыкой;
и зарубежных определение
композиторов формы,
(в том числе принципа
образы других развития
культур в
фольклорного
музыке
музыкального
русских
материала;
композиторов вокализация
и русские
наиболее ярких
музыкальные тем
цитаты в
инструментальн
творчестве
ых сочинений;
зарубежных
разучивание,
композиторов) исполнение
доступных
вокальных
сочинений;
вариативно:
исполнение на
клавишных или
духовых
инструментах
композиторских

Н.Добронравов
«Беловежская
пуща» в
исполнении ВИА
«Песняры»

1.2

мелодий,
прослеживание
их по нотной
записи;
творческие,
исследовательск
ие проекты,
посвящённые
выдающимся
композиторам

Диалог
культур

Музыка стран 2
дальнего
зарубежья:
норвежская
народная песня
«Волшебный
смычок»;
А.Дворжак
Славянский
танец

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

№ 2 ми-минор,
Юмореска.
Б.Сметана
Симфоническая
поэма «Влтава»
Итого по разделу

4

Раздел 2. Духовная музыка
2.1

Религиозные
праздники:
1
пасхальная
песня «Не шум
шумит»,
фрагмент
финала
«Светлый
праздник» из
сюитыфантазии С.В.
Рахманинова

Праздничная Слушание
Библиотека ЦОК
служба,
музыкальных
фрагментов
https://m.edsoo.ru/7f412ea4вокальная (в
том числе
праздничных
хоровая)
богослужений,
музыка
определение
религиозного характера
содержания (по музыки, её
выбору: на
религиозного
религиозных содержания;
праздниках той разучивание (с
конфессии,
опорой на
которая
нотный текст),

наиболее
почитаема в
данном
регионе
Российской
Федерации.

исполнение
доступных
вокальных
произведений
духовной
музыки;

В рамках
вариативно:
православной просмотр
традиции
фильма,
возможно
посвящённого
рассмотрение религиозным
традиционных праздникам;
праздников с посещение
точки зрения, концерта
как
духовной
религиозной музыки;
символики, так исследовательск
и фольклорных ие проекты,
традиций
посвящённые
(например:
музыке
Рождество,). религиозных
Рекомендуется праздников
знакомство с
фрагментами
литургической
музыки
русских
композиторовклассиков
(С.В.
Рахманинова,
П.И.
Чайковского и
других
композиторов)
Итого по разделу

1

Раздел 3. Музыка театра и кино

3.
3

Балет: А.
Хачатурян.
Балет «Гаянэ»
(фрагменты);
Р. Щедрин

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4

Балет «Конекгорбунок»,
фрагменты:
«Девичий
хоровод»,
«Русская
кадриль»,
«Золотые
рыбки», «Ночь»
и др.
3.
4

3.
1

Опера. Главные
герои и номера
2
оперного
спектакля:
оперы «Садко»,
«Борис
Годунов»,
«Сказка о царе
Салтане» Н.А.
РимскогоКорсакова
Патриотическа
я и народная
тема в театре и 2
кино: П.И.
Чайковский
Торжественная
увертюра «1812
год»; Ария
Кутузова из
оперы
С.С.Прокофьев
а «Война и
мир»;
попурри на темы
песен военных
лет

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4

История создания,
Библиотека ЦОК
значение
https://m.edsoo.ru/7f412e музыкальносценических и
a4
экранных
произведений,
посвящённых
нашему народу, его
истории, теме
служения
Отечеству.
Фрагменты,
отдельные номера
из опер, балетов,
музыки к фильмам
(например, опера
«Иван Сусанин»
М.И. Глинки, опера
«Война и мир»,
музыка к
кинофильму
«Александр

Чтение
учебных и
популярных
текстов об
истории
создания
патриотически
х опер,
фильмов, о
творческих
поисках
композиторов,
создававших к
ним музыку;
диалог с
учителем;
просмотр
фрагментов
крупных
сценических
произведений,
фильмов;

Невский» С.С.
Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и
другие
произведения)

3.2

Сюжет
музыкального
спектакля

2

Библиотека ЦОК

обсуждение
характера
героев и
событий;
проблемная
ситуация:
зачем нужна
серьёзная
музыка;
разучивание,
исполнение
песен о
Родине, нашей
стране,
исторических
событиях и
подвигах
героев;
вариативно:
посещение
театра
(кинотеатра) –
просмотр
спектакля
(фильма)
патриотическо
го содержания;
участие в
концерте,
фестивале
патриотическо
й тематики

Профессии
Диалог с
https://m.edsoo.ru/7f412ea4 музыкального
учителем по
театра: дирижёр,
поводу
режиссёр, оперные синкретичного
певцы, балерины и характера
танцовщики,
музыкального
художники и другие спектакля;
знакомство с
миром
театральных
профессий,
творчеством
театральных

3.3

Кто создаёт
музыкальный
спектакль?

1

Библиотека ЦОК

режиссёров,
художников;
просмотр
фрагментов
одного и того
же спектакля в
разных
постановках;
обсуждение
различий в
оформлении,
режиссуре;
создание
эскизов
костюмов и
декораций к
одному из
изученных
музыкальных
спектаклей;
вариативно:
виртуальный
квест по
музыкальному
театру
Профессии

Диалог с
учителем по
театра: дирижёр,
поводу
режиссёр, оперные синкретичного
певцы, балерины и характера
танцовщики,
музыкального
художники и другие спектакля;
знакомство с
миром
театральных
профессий,
творчеством
театральных
режиссёров,
художников;
просмотр
фрагментов
одного и того
же спектакля в
разных

https://m.edsoo.ru/7f412ea4 музыкального

постановках;
обсуждение
различий в
оформлении,
режиссуре;
создание
эскизов
костюмов и
декораций к
одному из
изученных
музыкальных
спектаклей;
вариативно:
виртуальный
квест по
музыкальному
театру
Итого по разделу

5

Раздел 4. Современная музыкальная культура
4.1

4.
1

Исполнители
современной
музыки

2

Современные
обработки
1
классической
музыки: В.А.
Моцарт
«Колыбельная
»; А. Вивальди
«Летняя гроза»
в современной
обработке; Ф.
Шуберт «Аве
Мария» в
современной
обработке; Поль
Мориа «Фигаро»

Творчество одного
или нескольких
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e исполнителей
современной
a4
музыки,
популярных у
молодёжи

Просмотр
видеоклипов
современных
исполнителей;
сравнение их
композиций с
другими
направлениями
и стилями
(классикой,
духовной,
народной
музыкой);
вариативно:
составление
плейлиста,
коллекции
записей
современной
музыки для
друзей-других
обучающихся
(для
проведения
совместного

досуга);
съёмка
собственного
видеоклипа на
музыку одной
из
современных
популярных
композиций

4.2

Джаз: Дж.
Гершвин
«Летнее
1
время»,
Д.Эллингтон
«Караван».
Г.Миллер
«Серенада
лунного света»,
«Чаттануга
Чу-Чу»

Особенности джаза: Знакомство с
Библиотека ЦОК
импровизационност творчеством
джазовых
https://m.edsoo.ru/7f412ea4 ь, ритм.
Музыкальные
музыкантов;
инструменты джаза, узнавание,
особые приёмы
различение на
игры на них.
слух джазовых
Творчество
композиций в
джазовых
отличие от
музыкантов (по
других
выбору учителя
музыкальных
могут быть
стилей и
представлены
направлений;
примеры творчества определение
всемирно известных на слух
джазовых)
тембров

музыкальных
инструментов,
исполняющих
джазовую
композицию;
вариативно:
разучивание,
исполнение
песен в
джазовых
ритмах;
сочинение,
импровизация
ритмического
аккомпанемент
а с джазовым
ритмом,
синкопами;
составление
плейлиста
записей

джазовых
музыкантов
4.3

Электронные
музыкальные
инструменты

Итого по разделу

Современные
«двойники»
классических
музыкальных
инструментов:
синтезатор,
электронная
скрипка, гитара,
барабаны.
Виртуальные
музыкальные
инструменты в
компьютерных
программах

1

слушание
музыкальных
композиций в
исполнении на
электронных
музыкальных
инструментах;
сравнение их
звучания с
акустическими
инструментам
и, обсуждение
результатов
сравнения;
подбор
электронных
тембров для
создания
музыки к
фантастическо
му фильму;
вариативно:
просмотр
фильма об
электронных
музыкальных
инструментах;
создание
электронной
композиции в
компьютерных
программах с
готовыми
семплами
(например,
Garage Band)

3

Раздел 5. Музыкальная грамота
Интонация:
5.
1

С.В.Рахманин
ов. «Сирень»;

1

Библиотека ЦОК

Выразител
ьные и
https://m.edsoo HYPERLINK
"https://m.edsoo.ru/7f412ea4".ru/7f4 изобразит
ельные

определени
е на слух,
прослежива
ние по

12ea4

Р.Щедрин.
Концерт для

интонации

оркестра
«Озорные
частушки»

5.
2

Музыкальный
язык: Я.
Сибелиус
«Грустный
вальс»; К. Орф

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Звуки
длинные и
короткие
(восьмые и

нотной
записи
кратких
интонаций
изобразител
ьного (куку, тик-так
и другие) и
выразитель
ного
(просьба,
призыв и
другие)
характера;
разучивани
е,
исполнение
попевок,
вокальных
упражнений
, песен,
вокальные
и
инструмент
альные
импровизац
ии на
основе
данных
интонаций;
слушание
фрагментов
музыкальн
ых
произведен
ий,
включающи
х примеры
изобразител
ьных
интонаций
определение
на слух,
прослеживани
е по нотной

«О, Фортуна!»
(№ 1) из
кантаты
«Кармина
Бурана»; Л.
Андерсон
«Пьеса для
пишущей
машинки
с оркестром»

четвертные
длительност
и), такт,
тактовая
черта

записи
ритмических
рисунков,
состоящих из
различных
длительносте
й и пауз;
исполнение,
импровизация
с помощью
звучащих
жестов
(хлопки,
шлепки,
притопы) и
(или) ударных
инструментов
простых
ритмов; игра
«Ритмическое
эхо»,
прохлопыван
ие ритма по
ритмическим
карточкам,
проговариван
ие с
использовани
ем
ритмослогов;
разучивание,
исполнение
на ударных
инструментах
ритмической
партитуры;
слушание
музыкальных
произведений
с ярко
выраженным
ритмическим
рисунком,
воспроизведе
ние ритма по
памяти

(хлопками)
Итого по разделу

2

Название модуля
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

П
О
У
Р
О
Ч
Н
О
Е

П
Л
А
Н
И
Р
О
В

3 0 0
4

А
Н
И
Е

1

К
Л
А
С
С
№

Количество часов
Тема урока

п
/
п

В
с
е
г

Контр
ольны
е
работ
ы

Практ
ически
е
работ
ы

Дата
изучени
я

Электр
онные
цифро
вые
образо
ватель
ные
ресурс

о

ы
1

2

3

Край, в
котором ты
живёшь
Русский
фольклор
Русские
народные
музыкальны

1

05.09.202
5

1

12.09.202
5

1

19.09.202
5

https://m.edsoo.ru/f5e9668a

https://m.edsoo.ru/f5e92d78

е
инструменты
4

5

6

7

8

Сказки, мифы
1
и легенды
Фольклор
народов
России
Народные
праздники
Композит
оры –
детям

Оркестр

26.09.202
5

1

03.10.202
5

1

10.10.202
5

1

17.10.202
5

1

24.10.202
5

1

07.11.202
5

10

Вокальная музыка 1

14.11.202
5

11

Инструментальна
1
я музыка

https://m.edsoo.ru/f5e946aa

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3928/start/
https://m.edsoo.ru/f5e98bb0

Музыкальные
9

инструменты.
Флейта

21.11.202
5

Русские
12

1

28.11.202
5

13

Европейские
композиторыклассики

1

05.12.202
5

14

Музыкальные
пейзажи

1

12.12.202
5

1

19.12.202

композиторыклассики

15

Музыкальные

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5957/start/22587
2/ https://m.edsoo.ru/f5e96b94

портреты
16

Танцы, игры и
веселье

5
1

26.12.202
5

https://m.edsoo.ru/f5e92bb6

Какой же
17

1

09.01.202
6

1

16.01.202
6

1

23.01.202
6

1

30.01.202
6

1

06.02.202
6

22

Музыка стран
дальнего
зарубежья

1

13.02.202
6

23

Звучание храма

1

20.02.202
6

1

27.02.202
6

1

05.03.202
6

праздник без
музыки?

18

Певец своего
народа

https://m.edsoo.ru/f2a35116

Музыка стран
19

ближнего
зарубежья
Музыка стран

20

ближнего
зарубежья
Музыка стран

21

дальнего
зарубежья

24

Религиозные
праздники
[[Музыкальная

25

сказка на сцене,
на экране]

26

Театр оперы и
балета
Балет.

1

12.03.202
6

https://m.edsoo.ru/f5e93f52

27

Хореограф

1

19.03.202
6

1

02.04.202
6

1

09.04.202
6

1

16.04.202
6

1

23.04.202
6

ия –
искусство
танца
28

29

Опера.
Главные
герои и
номера
оперного
спектакля
Современные
обработки
классики
Современны

30

е обработки
классики
Электронные

31

музыкальные
инструменты

32

Джаз

1

07.05.202
6

33

Весь мир
звучит

1

14.05.202
6

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО

33

0

https://m.edsoo.ru/f5e95050

https://multiurok.ru/files/konspektmuzykalnaia- azbuka-1-klass.html

0

ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

2 КЛАСС
Количество часов
№
п/
п

Тема урока

Всег
о

Контр

Практ

ольны
е

ическ
ие

работ
ы

работ
ы

Дата
изучени
я

Электронны
е цифровые
образовател
ьные
ресурсы

1

Край, в котором
ты живёшь

1

2

Русский фольклор

1

3

Русские
народные

1

музыкальн

05.09.202
5
12.09.202
5
19.09.202
5

https://resh.edu.ru/subject/
6/2
https://resh.edu.ru/subject/
6/2
https://resh.edu.ru/subject/
6/2

ые
инструмент
ы
4

Сказки, мифы и
легенды

1

5

Народные
праздники

1

6

Фольклор
народов России

1

7

Фольклор в
творчестве

1

профессиональн

26.09.202
5
03.10.202
5
10.10.202
5
17.10.202
5

https://resh.edu.ru/subject/
6/2
https://resh.edu.ru/subject/
6/2
https://resh.edu.ru/subject/
6/2
https://resh.edu.ru/subject/
6/2

ых музыкантов
8

9

Русские
композиторыклассики
Европейски
е

1

1

композитор

24.10.202
5
07.11.202
5

https://resh.edu.ru/subject/
6/2
https://resh.edu.ru/subject/
6/2

ы- классики
10

Музыкальны
е

1

инструменты

14.11.202
5

https://resh.edu.ru/subject/
6/2

. Скрипка,
виолончель
11

Вокальная

1

https://resh.edu.ru/subject/

музыка

21.11.202
5

12

Программная музыка

1

13

Симфоническая
музыка

1

14

Мастерство
исполнителя

1

15

Инструментальная
музыка

1

16

Главный музыкальный
символ

1

17

Красота и вдохновение

1

18

Диалог культур

1

19

Диалог культур

1

20
21

Инструментальная
музыка в церкви
Искусство
Русской

28.11.2025
05.12.2025
12.12.2025
19.12.2025
26.12.2025
09.01.2026
16.01.2026
23.01.2026

1

30.01.2026

1

06.02.2026

6/2

https://resh.edu.ru/subject/6/2
https://resh.edu.ru/subject/6/2
https://resh.edu.ru/subject/6/2
https://resh.edu.ru/subject/6/2
https://resh.edu.ru/subject/6/2
https://resh.edu.ru/subject/6/2
https://resh.edu.ru/subject/6/2
https://resh.edu.ru/subject/6/2
https://resh.edu.ru/subject/6/2
https://resh.edu.ru/subject/6/2

православн
ой церкви
22
23
24
25

26

Религиозные
праздники
Музыкальная сказка
на сцене, на экране
Музыкальная сказка
на сцене, на экране
Театр оперы и балета

Балет.
Хореография –

1

13.02.2026

1

20.02.2026

1

27.02.2026

1

05.03.2026

1

12.03.2026

https://resh.edu.ru/subject/6/2
https://resh.edu.ru/subject/6/2
https://resh.edu.ru/subject/6/2
https://resh.edu.ru/subject/6/2

https://resh.edu.ru/subject/6/2

искусство танца
27

Опера. Главные герои и
номера оперного

1

19.03.2026

https://resh.edu.ru/subject/6/2

спектакля
28

Опера. Главные герои и
номера оперного

1

02.04.2026

https://resh.edu.ru/subject/6/2

спектакля
29

Сюжет
музыкально

1

09.04.2026

https://resh.edu.ru/subject/6/2

го спектакля
30
31

Оперетта, мюзикл
Современные
обработки

1

16.04.2026

1

23.04.2026

https://resh.edu.ru/subject/6/2
https://resh.edu.ru/subject/6/2

классической
музыки
32
33

Джаз
Исполнители
современной

1

07.05.2026

1

14.05.2026

https://resh.edu.ru/subject/6/2
https://resh.edu.ru/subject/6/2

музыки
34

Электронные
музыкальные

1

21.05.2026

https://resh.edu.ru/subject/6/2

инструменты
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО

34

0

0

ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

3 КЛАСС
Количество часов
№
п/
п

Тема урока

Всег
о

Контр
ольны
е

Практ
ическ
ие

работ

работ

Дата
изучени
я

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

ы
1

Край, в котором
ты живёшь

1

2

Край, в котором
ты живёшь

1

3

Русский
фольклор

1

4

Русские
народные

1

музыкальные

ы
Библиотека ЦОК
03.09.202
5

https://m.edsoo.ru/f5e966
8a

Библиотека ЦОК
10.09.202
5

https://m.edsoo.ru/f5e966
8a

17.09.202
5
Библиотека ЦОК
24.09.202
5

https://m.edsoo.ru/f5e92d
78

инструменты и
народные песни
5

Жанры
музыкального
фольклора

1

6

Фольклор
народов России

1

7

Фольклор в
творчестве

1

профессиональ

01.10.202
5
08.10.202
5
15.10.202
5

ных
музыкантов
8

Композитор –
исполнитель –

1

слушатель
9

10

Композиторы –
детям
Музыкальн
ые

1

1

инструмент
ы.
Фортепиано
11

Вокальная

1

Библиотека ЦОК
22.10.202
5

05.11.202
5
12.11.202
5

https://m.edsoo.ru/f5e946
aa

музыка

19.11.202
5

12

Инструментальная
музыка

1

13

Русские композиторыклассики

1

14

Европейские
композиторы-

1

26.11.2025
Библиотека ЦОК
03.12.2025

https://m.edsoo.ru/f5e96b94

10.12.2025

классики
15

Мастерство исполнителя 1

16

Музыкальные пейзажи

1

17.12.2025
24.12.2025
Библиотека ЦОК

17

18

Танцы, игры и веселье
[Музыка на войне,
музыка о войне

1

1

14.01.2026

народов и стран в

1

музыке отечественных

21.01.2026

28.01.2026

и зарубежных
композиторов
20

Фольклор других
народов и
стран в музыке

1

04.02.2026

отечественных и
зарубежных
композиторов
21

Образы других
культур в музыке

1

11.02.2026

русских
композиторов
22

Русские музыкальные
цитаты в творчестве

1

https://m.edsoo.ru/f5e986ce

Библиотека ЦОК

Фольклор других
19

https://m.edsoo.ru/f5e92bb6

18.02.2026

https://m.edsoo.ru/f2a35116

зарубежных
композиторов
23

24
25

[Религиозные праздники 1

Троица
Патриотическая и
народная тема в театре и

25.02.2026

1

04.03.2026

1

11.03.2026

кино
26

Патриотическая и
народная тема в театре и

1

18.03.2026

кино
27

Сюжет музыкального
спектакля

1

28

Сюжет музыкального
спектакля

1

29
30

Кто создаёт музыкальный
спектакль
Исполнители
современной

01.04.2026
08.04.2026

1

15.04.2026

1

22.04.2026

музыки
31

Исполнители
современной

1

29.04.2026

музыки
32
33

Особенности джаза
Электронные
музыкальные

1

06.05.2026

1

13.05.2026

инструменты
34

Интонация. Ритм

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

4 КЛАСС

1
34

20.05.2026
0

0

Количество часов
№

Тема урока

п/
п

1

2

Край, в
котором ты
живёшь
Первые
артисты,

Всег
о

1

1

Контр

Практ

ольны
е

ически
е

работ
ы

работ
ы

Дата
изучени
я

03.09.2025
Библиотека ЦОК
10.09.2025

народный
театр
3

Русские
народные

1

17.09.2025

музыкальные
инструменты
4

Жанры
музыкальног
о фольклора

1

5

Фольклор
народов
России

1

6

Фольклор
в

1

24.09.2025

01.10.2025

08.10.2025

творчестве
профессио
нальных
музыканто
в
7

Фольклор
в
творчестве
профессио
нальных
музыканто

1

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

15.10.2025

https://m.edsoo.ru/f5e9948
4

в
8

Композиторы
– детям

1

9

Оркестр

1

10

Вокальная
музыка

1

11

Инструмента
льная музыка

1

12

Программная музыка

1

13

Симфоническая музыка

1

14

Русские композиторыклассики

1

15

Европейские
композиторы-

22.10.2025
Библиотека ЦОК
05.11.2025

https://m.edsoo.ru/f5e98bb
0

12.11.2025
19.11.2025

1

26.11.2025
Библиотека ЦОК
03.12.2025

https://m.edsoo.ru/f5e942cc

10.12.2025
Библиотека ЦОК
17.12.2025

https://m.edsoo.ru/f5e99ad8

классики
16

Мастерство исполнителя 1

17

Искусство времени

18
19
20
21

Музыка стран
ближнего зарубежья
Музыка стран
ближнего зарубежья
Музыка стран
дальнего зарубежья
Музыка стран
дальнего зарубежья

22

Религиозные праздники

23

Музыкальная сказка на
сцене, на экране

1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
24.12.2025

https://m.edsoo.ru/f5e98962

14.01.2026
21.01.2026
28.01.2026
04.02.2026
11.02.2026
18.02.2026
Библиотека ЦОК

1

25.02.2026

https://m.edsoo.ru/f5e93f52

https://m.edsoo.ru/f5e96e50

24

Театр оперы и балета

1

25

Балет

1

26

Балет

1

27

Опера. Главные
герои и номера

04.03.2026

11.03.2026
18.03.2026

1

01.04.2026

оперного спектакля
28

Опера. Главные
герои и номера

1

08.04.2026

оперного спектакля
29

Патриотическая и
народная тема в

Библиотека ЦОК

1

15.04.2026

https://m.edsoo.ru/f5e98d86

театре и кино
30

Современн
ые

1

22.04.2026

обработки
классическ
ой музыки
31

Современн
ые

1

29.04.2026

обработки
классическ
ой музыки
32

Джаз

1

33

Интонация

1

34

Музыкальный язык

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

Библиотека ЦОК
06.05.2026

https://m.edsoo.ru/f5e95050

Библиотека ЦОК
13.05.2026
20.05.2026
0

0

https://m.edsoo.ru/f5e9a154

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Музыка, 1 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
Музыка. 1 класс. Рабочая тетрадь 2023 | Критская Е.Д., Шмагина Т.С.,
Сергеева Г.П.
Музыка, 2 класс /Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное
общество
«Издательство «Просвещение»; Школа России.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Методика работы с учебниками
"Музыка". 1-4 классы. - М.: Просвещение. - 177 с.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
http://school-collection.edu.ru/catalog/

Образовательная сеть НС (сайты коллег музыкантов).
http://school-collection.edu.ru/catalog/
Российская электронная школа
Раздел сайта корпорации «Российский учебник» «Начальное образование»
https://rosuchebnik.ru/metodicheskaja-pomosch/nachalnoe-obrazovanie/
База разработок для учителей начальных классов http://pedsovet.su
Бесплатное поурочное планирование, сценарии, разработки уроков,
внеклассные мероприятия и др. http://www.uroki.net
https://multiurok.ru/
https://www.youtube.com/
http://school-collection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/su
https://100ballnik.com/