1. Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности по курсу "Практический английский"
рассчитана на учащихся 9 классов.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Практический английский» для учащихся 9-х классов разработана в соответствии с:
- Федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования, утверждённым приказом приказ Министерства образования и науки
РФ от 17.12.2010г. №1897 в редакции приказа от 31.12.2015г. № 1577;
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015
г. № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образова-тельный
стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Мини-стерства
образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»;
- Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «ЭТЛ»
на 2023-2024гг.;
- Положение о рабочей программе курса внеурочной деятельности МБОУ «ЭТЛ».
1.2. Содержание программы.
Освоение основ иностранного языка дает учащимся возможность приобщения к
одному из общепризнанных и наиболее распространенных средств межкультурного общения, важнейшему источнику информации о современном мире и происходящих в нем
процессов, а также обогащения своего коммуникативного опыта, филологического кругозора, общей и речевой культуры.
Изучение иностранных языков представляется важным в свете формирования и
развития всех видов речевой деятельности в их сложном взаимодействии.
В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и тесно связанные с ними воспитательные и общеобразовательные задачи. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на
иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности школьников, привлекает их внимание к различным языковым
формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что, овладевая
иностранным языком, учащиеся лучше понимают родной язык, развивают и тренируют
память, волю, внимание, трудолюбие, расширяют свой кругозор и познавательные интересы, формируют навыки работы с текстами любого типа. Специфика иностранного языка
как учебного предмета в его интегративном характере, т. е. в сочетании языкового/иноязычного образования с элементарными основами литературного образования
(ознакомления с образцами зарубежной литературы), а также в его способности выступать и как цель, и как средство обучения для ознакомления с другой предметной областью (гуманитарной, естественно-научной, технологической). Таким образом, в нем могут
быть реализованы самые разнообразные межпредметные связи (с родным языком, литературой,
историей,
географией
и
т.
д.)

Тематический план работы курса «Совершенствуй свой английский» составлен так, чтобы
дополнить и расширить материалы уроков, способствовать более прочному усвоению знаний, предусматривает связь с жизнью учащихся и стимулирует их потребность в общении.
Несмотря на то, что тематическая направленность курса имеет ярко выраженный грамматический характер, предполагается дальнейшее развитие фонетических, лексических навыков
и речевых умений школьников и социокультурных знаний. Использование разнообразных
форм организации деятельности учащихся позволит сделать процесс усвоения достаточно
сложных правил грамматики более лёгким и нескучным.
Отличительной особенностью курса является его направленность, на саморазвитие и
самосовершенствование учащихся, независимо от уровня освоения ими школьной программы.
2. Общая характеристика учебного предмета, курса.
2.1. Цели и задачи реализации программы.
Цели изучения курса внеурочной деятельности " Практический английский " в 9-х
классах общеобразовательных учреждений:
- формирование и совершенствование грамматических навыков с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов школьников: элементарных коммуникативных
умений в говорении, аудировании;
- развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и
воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих
ступенях школьного образования;
- обеспечение коммуникативно - психологической адаптации школьников к английскому
языку для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
- освоение элементарных лингвистических представлений, необходимых учащимся для
овладения устной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных
лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация),
наблюдаемых в родном и английском языке;
- создание условий для формирования речевых, интеллектуальных и познавательных способностей школьников, а также их общеучебных умений;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с
использованием английского языка;
- приобщение школьников к новому социальному опыту через игровую и проектную деятельность посредством английского языка; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- поддержание у школьников устойчивого познавательного интереса к изучению английского языка;
- расширение страноведческих знаний учащихся.
Задачи:

I. Познавательный аспект.
- познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой;
- способствовать более раннему приобщению школьников к новому для них языковому
миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства
общения;
- познакомить детей c культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и т.д.);
- формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;
способствовать
удовлетворению
личных
познавательных
интересов;
- овладение учащимися навыками поисковой деятельности, умением работать с литературой, умением поиска необходимой информации в сети Интернет;
- выделение нужной информации, ее обобщение;
II. Развивающий аспект.
- развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой, совершенствуя знания, навыки и умения, приобретенные детьми на уроках английского
языка;
- формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;
- приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;
- развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения
иностранным языком;
- развивать технику речи, артикуляцию, интонации;
- развивать двигательные способности детей через драматизацию;
- познакомить с основами актерского мастерства и научить держаться на сцене;
- формирование у участников проектной работы умения представлять свои проекты в виде
презентации, готовить свое выступление.
III. Воспитательный аспект.
- способствовать воспитанию толерантности
- приобщать к общечеловеческим ценностям;

и

уважения

к

другой

культуре;

- способствовать воспитанию личностных качеств, овладению умением реагировать на
вопросы, вступать в дискуссию, искать и находить содержательные компромиссы (умение
работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим,
личная и взаимная ответственность);
- обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки постановок;
- развивать способности к самоанализу и прививать навыки самоорганизации по дальнейшему
овладению
иностранным
языком
и
культурой;

- воспитывать любовь и уважение к людям своего родного края и страны, язык которой
изучается.
- наличие целевых установок и перспектив деятельности, возможность участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;
- широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;
- гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком;
- привлечение родителей и учащихся более старшего возраста к подготовке и проведению
мероприятий с учащимися более младшего возраста.
2.2. Общая характеристика курса
Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она
позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями
учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на
практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.
Программа курса «Практический английский» способствует углублению и систематизации знаний грамматического материала, что положительно сказывается на развитии
речевых способностей школьников, не только в иностранном, но и в родном языке, в
частности, умении слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами,
различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную информацию в зависимости от цели высказывания, планировать элементарное монологическое высказывание. Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить словарный запас
школьника на родном языке за счет так называемых интернациональных слов.
С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных
форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на
обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение
практических навыков самостоятельной деятельности.
Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение
учащимися опыта практического применения английского языка в различном социально ролевом и ситуативном контексте, программа насыщена заданиями учебно - познавательного характера.
Планируемые результаты
Основной формой подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы является промежуточное и итоговое тестирование. Знания, получаемые детьми на
занятиях, могут быть оценены также на открытых занятиях, отчетных творческих мероприятиях и школьных конференциях.
В ходе реализации Программы предполагаются следующие виды контроля:
-входной
-текущий
-итоговый

Контроль и оценка должны не только показывать степень овладения знаниями, но и формировать у школьника уважительное отношение к себе, поддерживать уверенность его в
своих силах.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностными результатами являются:
- формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных
культур;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками в процессе образовательной, учебной, творческой и других видах деятельности;
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
Метапредметными результатами являются:
- умение самостоятельно ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
ния

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществлеосознанного
выбора
в
учебной
и
познавательной
деятельности;

- осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения,
установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и
критериев;
- умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и выводы;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической речью;
- развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов;
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством
общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной
тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого
языка;

- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному,
давать краткую характеристику персонажей, сравнивать и анализировать;
В аудировании:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и в полном объеме понимать содержание аутентичных
аудио- и видеотекстов различного уровня сложности, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и понимать аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
- воспринимать на слух и понимать прослушанный текст, устанавливая логические
связи внутри и между предложениями;
В чтении:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием содержания в
полном объеме;
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой
догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- читать
аутентичные
тексты
мой/нужной/интересующей информации.

с

выборочным

пониманием

значи-

- извлекать из аутентичных информационных текстов с незнакомым языковым материалом необходимую информацию, представленную виде оценочных суждений, описания, аргументации;
- делать выводы из прочитанного текста;
- понимать логические связи внутри и между частями текста;
- уметь подбирать нужную стратегию в зависимости от цели чтения;
В письменной речи:
- заполнять анкеты, бланки, формуляры;
- в соответствии с коммуникативной задачей логично строить высказывание;
- сообщать запрашиваемую информацию в заданном объеме и задавать вопросы в
соответствии с коммуникативной ситуацией;
- соблюдать формат письма и правильно соблюдать стиль речи;
- логично делить текст на абзацы и использовать средства логической связи для соединения
мыслей
внутри
текста;

- обладать достаточным запасом лексики и уметь правильно использовать лексические единицы в пределах тем, связанных с повседневной жизнью;
- правильно использовать изученные грамматические структуры в соответствии с
коммуникативной задачей;
- соблюдать правила орфографии и правильно оформлять предложение пунктуационно;
Языковая компетенция:
- распознавать и употреблять в речи значения изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- знать способы словообразования;
- понимать и использовать явления многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- знать признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, страдательного залога, коммуникативных типов предложений и порядка слов в них,
согласования времен и косвенной речи, условных предложений);
Социокультурная компетенция:
- знать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в
своей стране и странах изучаемого языка; применять эти знаний в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в
странах изучаемого языка;
- знать употребительную фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка, некоторые распространённые образцы фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
- знакомиться с образцами художественной, публицистической и научнопопулярной литературы;
- иметь представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их
вкладе в мировую культуру);
- иметь представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;
- понимать роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных
замен,
жестов,
мимики.

Б. В познавательной сфере:
- уметь сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владеть приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать
текст с разной глубиной понимания);
- уметь действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах заданной темы;
- уметь осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- уметь пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владеть способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- иметь представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе
культуры мышления;
- достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, быть способным устанавливать межличностные и межкультурные контакты в доступных пределах;
- иметь представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознавать место и роль родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщаться к ценностям мировой культуры через источники информации на
иностранном языке;
Г. В эстетической сфере:
- владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном
языке;
Д. В трудовой сфере:
- умение рационально планировать;
- умение работать в соответствии с намеченным планом.
3. Объём часов, отпущенных на занятия, продолжительность одного занятия.
Курс «Практический английский» реализуется в 9-х классах в объёме 34 учебных
часов, исходя из 1 занятий в неделю. Продолжительность учебного часа 40 минут.

4. Структура и содержание курса.
Календарно - тематическое планирование
9 класс
№

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11
12
13.
14.
15
16
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28
29.
30.
31.

Дата проведения
план факт

Тема для обсуждения
Знаменитые англичане.
Знаменитые англичане.
Английская литература.
Английские детские писатели.
Английские детские писатели.
Праздники.

Грамматическая тема

Proficiency test.
Past Perfect.
Past Perfect – Past Simple.
Past Perfect (Test yourself).
Present Perfect Progressive.

Present Perfect Progressive –
Present Progressive.
Любимые детские праздни- Future Perfect Progressive.
ки англичан..
Праздники.
Past Perfect Progressive.
Английский дом.
Perfect Progressive (Test yourself).
Английский дом.
Passive Voice.
Английский дом.
Passive Voice.
Английский дом.
Passive Voice.
Английская семья.
Passive Voice. (Test yourself).
Королевская семья.
Pronouns.
Королевская семья.
Possessive Pronouns.
Королевская семья.
Objective Pronouns.
Английские школы.
Conditionals. Subjunctive I.
Английские школы.
Conditionals. Subjunctive II
Университеты Оксфорда и Conditionals. Subjunctive II.
Кембриджа.
Университеты Оксфорда и Conditionals. (Test yourself).
Кембриджа.
Знаменитая «ливерпульская Direct and Reported Speech.
четвёрка».
Защита животных в АнSequence of Tenses.
глии.
Английская поэзия.
Direct and Reported Speech.
Английская детская поэзия. Direct and Reported Speech.
(Test yourself).
Хобби.
Participle I and Participle II.
Хобби.
Complex Object with
Participle I.
Английские подростки.
Modal verbs.
Английские подростки.
Modal verbs.
Английские подростки.
Modal verbs. (Test yourself).
Future Actions in the English
Английские пословицы.
language.
Английские пословицы.
Prepositions.

примечание

32.
33.
34.
32.

Просмотр к/ф об Англии.
Просмотр к/ф об Англии.
Викторина «Что ты знаешь
об Англии?».
Просмотр к/ф об Англии.
Викторина «Что ты знаешь
об Англии?».

Numerals.
Adjectives and adverbs.
Final lesson “What have we
achieved?”
Numerals.
Final lesson “What have we
achieved?”

5. Требования к уровню подготовки учащихся. В результате
реализации данной программы учащиеся должны:
Знать/понимать:
особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью
высказывания;
правила образования употребления грамматических структур английского языка;
названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями
общения, характерными для детей данного возраста;
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
соотносить грамматический образ с его грамматическим значением;
распознавать грамматические явления по формальным признакам;
уметь планировать свое речевое и неречевое поведение;
составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;
- читать и выполнять различные задания к текстам;
умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные
фак-ты, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- уметь общаться на английском языке с помощью известных клише;
- понимать на слух короткие тексты;
умение коммуникативная компетенция, включая
окружающими, выполняя разные социальные роли;

умение

взаимодействовать

с

исследовательские умения, включая навыки работы с информацией (поиск и выделение нужной информации, ее обобщение и фиксация);
умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
развитие ИКТ компетенции.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:

понимать на слух речь учителя, одноклассников
понимать смысл адаптированного текста и уметь прогнозировать развитие его сю-жета;
выделять субъект и предикат текста; уметь задавать вопросы, опираясь на смысл
прочитанного текста;
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном диалоге;
сочинять оригинальный текст на основе плана;
участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности:
Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о ситуации
межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях.
Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа,
мир, знания, труд, культура).
Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты, спектакли, постановки), в том числе и в открытой общественной среде.
Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате
занятий:
толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;
познавательная, творческая, общественная активность;
самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);
умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;
коммуникабельность;
уважение к себе и другим;
личная и взаимная ответственность;
готовность

действия

в

нестандартных

ситуациях.

Список литературы.
1. «Facts and Faces From the History of Britain». Составитель: Н.В. Мурашова. (Москва,
издательство «Менеджер», 2006г)
2. «О Британии кратко». Составители: В.В. Ощепкова, И.И. Шустилова. (Москва,
Иностраный язык, издательство «Оникс», 2000г)
3. «Страноведческий справочник». Автор: А.В. Шереметьева (Саратов, издательство
«Лицей», 2010г.)
4. Голицинский Ю.Б. Грамматика. Сборник упражнений. – Санкт-Петербург: КАРО,
2021г.
5. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. [Текст] / Д.В. Гргорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с.
6. Гудкова Л.М., Терентьева О.В “ОГЭ 2021. Английский язык.” 10 тренировочных
вариантов экзаменационных работ. – М.,Просвещение, 2021.
7. Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: Методическое пособие. [Текст] / В. В. Копылова – М.: Дрофа, 2004. – 96 с.
8. Маркова Е.С., Соловова Е.Н.”Английский язык. ОГЭ. Практикум.” Учебное пособие. - М.,Центр изучения английского языка Е.Солововой, 2017
9. Страноведение «Great Britain» Составитель: Ю.Б. Голицинский.(Санкт-Петербург,
издательство «Каро», 2002г.)
10. Страноведение «United States of America» Составитель: Ю.Б. Голицинский.( СанктПетербург, издательство «Каро», 2004г.)

Образовательные цифровые ресурсы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

http://standart.edu.ru/
http://www.fipi.ru
https://www.yaklass.ru/
http://do2.rcokoit.ru
Учи.ру
https://interneturok.ru/
https://resh.edu.ru/